12.2 價值的創造與選擇設計

題

價值的創造與實現

時間

教

學

目

標

知識目標

識記 ：如何創造和實現人的價值。

理解：(1)在勞動與奉獻中創造價值；

(2)在個人和社會的統一中實現價值；

(3)在砥礪自我中走向成功。

運用：根據所學知識，結合相關原理，分析說明如何創造和實現人的價值。

能力目標

通過堂活動，突出教師的主導作用和學生的主體地位，側重學生主體的參與與體驗過程，讓學生從過程中學會與他人交流、合作和探究，從而培養學生分析和解決問題的能力。

情感、態度

價值觀目標

讓學生正確認識到處理個人與社會之間的關系，是我們成功的起點。通過實現人生價值的主觀條的，讓學生走出自我，勇于向命運挑戰，奉獻社會，鑄就人生輝煌。

教學

重點

在砥礪中走向成功（實現人生價值的主觀條）

教學

難點

在個人與社會的統一中實現價值（實現人生價值的客觀條）

教學

方法

講授法、 探究法

學習方法

自主、合作、探究

教具

多媒體

教 學 過 程

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

播放《感動中國2010人物》片段。

看了這些，此時此刻你最深的感觸是什么？他們是靠什么感動了你，感動了我，感動了我們整個社會？老師根據學生的回答進行點評，同時引導學生進一步引出題。

學生觀看、思考、交流

創設直觀的教學情境，激發學生的興趣，調動學生積極參與。

講

授

新

內容一、在勞動和奉獻中創造價值

探究活動（一） 草原門巴——王萬青

問題：

1、為什么奮不顧身的工作著的人生才是有意義的人生？

2、為什么有些人雖然有優裕的物質生活，還是覺得不開心、不幸福，甚至認為生活沒有意義？

結論：

1、勞動著的人是幸福的（原因）；

2、努力奉獻的人是幸福的（原因和做法）。

引導過渡：

內容二、在個人與社會的統一中實現價值（客觀條）

探究活動（二）：“神秘”的翔之隊

問題：

1劉翔的成功僅僅屬于他個人嗎？應該屬于誰？

2、個人與社會的關系是什么？個人發展和社會發展的關系是什么？

結論：

1、社會提供的客觀條是人們實現人生價值的基礎；

2、個人發展與社會發展的統一。

討論：我們強調在與社會的統一中實現個人價值，就是否認追求個性。

引導過渡：

三、在砥礪自我中走向成功（主觀條）

探究活動（三）： 世界第一激勵大師約翰?庫緹斯

問題：

激勵他不斷超越的兩句話是什么？結合他的人生經歷談談這兩句話分別給你怎樣的啟示？

探究活動（四 ）： 《行 路 難》及小悅悅事

哪一詩句對你啟發最大？結合預習的內容，談談對你的啟示？

為什么7分鐘內，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手？

教師講解、明確：

1.實現人生價值，需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。

2.實現人生價值，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。

3.實現人生價值，需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。

學生在老師啟發、指導下分組進行交流、討論，并派代表發言

在生生互動、師生互動中解決問題

學生合作、討論分析并發言

學生觀看視頻材料學生分小組合作探究，各抒己見。

學生朗讀李白的《行路難》并談感受。

學生觀看小悅悅事圖片并談感受。

通過引入題情境的再利用引導學生從兩個個方面(即：勞動著的人是幸福的；努力奉獻的人是幸福的)歸納出“在勞動和奉獻中創造價值”的結論，培養學生的哲學思維方法。

通過設問由淺入深，幫助學生理解個人與社會的關系，得出結論：在個人與社會的統一中實現價值。

發揮學生主體作用

感染學生使學生通過他的成功經歷及兩句座右銘談自己的體會。

學生通過朗讀，實現人生價值要有堅定的理想信念。

感悟價值觀對實現人生價值的作用，只有在正確的價值觀的指引下才能實現人生價值，感染學生拒絕冷漠傳遞溫暖。

堂總結

學生總結 教師補充 并強調重難點

學生總結

了解學生的學習情況

堂練習

略

布置作業

略

板書

設計

見下頁

在勞動和奉獻中創造價值

在個人與社會的統一中實現價值

（客觀條）

在砥礪自我中走向成功

（主觀條）

（根本途徑）

教學反思

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaoer/42590.html

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