《價值的創造與實現》案
一、目標
1、知識目標
識記如何創造和實現人的價值，理解勞動是人的存在方式，在個人和社會的統一中實現價值以及實現人的價值的主觀條件
2、能力目標
通過學習價值的創造與實現，使學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。
3、情感目標
讓學生正確認識到處理個人與社會之間的關系，是我們成功的起點。通過實現人生價值的主觀條件的教學，讓學生走出自我，勇于向命運挑戰，鑄就人生輝煌。
二、教學重點：在創造和奉獻中實現人生價值
三、教學難點：在個人與社會的統一中實現價值
四、學生分析
高二學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，對于如何實現人生價值的問題有所思考，由于現代社會物欲橫流，青少年以自我為中心的思想比較突出，所以這節課要引導學生樹立正確的人生價值觀，對他們的成長起關鍵作用。
五、教學手段
圖片展示、情景活動、視頻播放、學生討論
六、教學過程
學習階段教師的組織與引導學生活動教學意圖
導入新課通過展示廈門特大遠華走私案，讓學生思考賴昌星的人生價值是否在于擁有多少金錢，如果不是，人生價值應如何體現？
展示教學目標
學生思考通過案例，引起學生對人生價值的思考，導入課題
在勞動和奉獻中實現價值 老師提問：
播放家長談人生價值的體現的錄音，他們有什么共同點學生思考回答
讓學生知道要在勞動和奉獻中實現價值
展示人類通過勞動生產出世界上本不存在的新的價值（衣食住行等物質資料），并在這個過程中發揮自己的智力、體力、意志和情感
學生總結
讓學生懂得人在勞動中創造的財富越多，意味著他為社會所作的貢獻就越大，勞動是人的存在方式
通過分享蘋果的活動
讓學生講出如何處理蘋果以及心情
讓學生體驗奉獻的快樂
通過圖片將牛玉儒、袁隆平、霍英東、白禮芳的這些對社會有重大貢獻的人與陳學軍、成克杰、邱興華、賴昌星這些為達到自己目的而不擇手段的人進行對比
學生比較分析他們的人生價值有什么不同讓學生進一步理解人生價值的體現在于奉獻
在個人與社會的統一中實現價值
通過學生的角色扮演：“個人”與“社會”的對話，引導學生思考個人與社會的關系
提醒學生注意個性的發展應如何正確表現
學生結合課本思考
讓學生明白要在個人與社會的統一中實現人生價值
實現人生價值需要的主觀條件播放“無腿超人”約翰庫緹斯的視頻，讓學生
思考他是如何克服生理障礙創造自己的人生價值的
通過劉翔的座右銘、教育家的話與故事
學生討論發言讓學生自己得出如何砥礪自我實現人生價值
讓學生加深理解實現人生價值所需的主觀條件
小結通過本節課的學習，讓學生明白人生價值的實現必須通過勞動和奉獻，在個人與社會的統一中，在磨礪自我中去實現人生價值
七、課堂練習：
1、 實現人生價值的基礎是（�。�
Ａ、社會提供的客觀條件
B、一定的客觀條件下的主觀能動性的發揮
Ｃ、一定的人際關系
Ｄ、一定的社會政治制度
2、實現人生價值必要的主觀條件不包括( )
A 個人素質 B 社會道德水平
C 愛崗敬業,發揮聰明才智 D 頑強的奮斗精神
3、面對人生旅途中遇到的挫折和失敗，正確的態度是( )
A．充分發揮主觀能動性，頑強拼搏，戰勝困難和挫折
B．盡量回避和繞開困難和挫折
C．努力尋求造成挫折和失敗的客觀原因
D．怨天尤人，悲觀失望
4、有人認為：“強調個人和社會的統一會抹殺人的個性發展�！边@種觀點（ ）
A、是正確的，因為個人和社會是相互區別、相互對立的
B、是錯誤的，割裂了個人和社會的統一，是十分有害的
C、是正確的，在現實生活中個人和社會總是發生矛盾的
D、是錯誤的，因為社會對個性的發展是不起任何作用的
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaoer/56645.html
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