雨霖鈴
A卷
雙基再現
1．★下列詞語中加點的字注音全都正確的一組是（ ）
A．凄切（qiè）執拗(niù) 良辰美景(chén)
B．凝噎（yè）吮吸(yǔn) 遂心如意(suì)
C．輯錄(jí) 恪守(kè) 數見不鮮(xiān)
D．血液(xuè)腦髓(suǐ) 蘭舟催發 (fà)
2．★下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A．今宵 矍鑠
再所不惜 人情世故
B．寒蟬 好像
金碧輝煌 細水常流
C．梳妝 暮藹
人才輩出 破涕為笑
D．坐落 針砭
山清水秀 各行其是
3．★★下面是對詞句中加點詞語的解釋，有誤的一項是（ ）
A．都門帳飲無緒 無緒：沒有心緒，沒有好心情。
B．竟無語凝噎 凝噎：因為激動，嗓子被氣憋住了，說不出話。
C．此去經年 經年：經過一年。
D．多情自古傷離別 多情：多情的人。
4．★★★下面是對本詞的賞析，不恰當的一項是（ ）
A．詞的上闋寫一對戀人餞行時難分難舍的別情，但詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。
B．“執手相看淚眼，竟無語凝噎”兩句，語言通俗真摯，形象逼真，如在目前，寥寥十一個字，真是力敵千鈞。
C．“念去去”二句中的“念”用得很好，后面用“去去”疊用，更顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，于是覺得路途茫茫，去路修遠。
D．“此去經年”四句，構成另一種情境�！按巳ァ倍�字，呼應上闋的“念去去”；“經年”呼應“今宵”，在時間和思緒上步步推進，結構疏散有致。
5．★★★下面的詩（詞）句與“楊柳岸、曉風殘月”所用的表現手法不同的是（ ）
A．杏花春雨江南
B．樓船夜雪瓜舟渡，鐵馬秋風大散關。
C．兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
D．雞聲茅店月，人跡板橋霜。
探究提高
《雨霖鈴》（節選），完成6～8題。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
6．★★“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”渲染了什么樣的氣氛？
答：
7．★★★“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發”表現了人物何種心態？
答：
8．★★★“念”字在全詞中起何作用？
答：
綜合運用
9．★★★下面一段文字，調整畫線部分語序，并做到各短語格式協調一致、勻整對稱。
倘若真的能化寂寞為思考、變寂寞為實干、改寂寞為娛樂，那么我們就能精神抖擻，走出寂寞；洗滌心靈，獲得新生；變得朝氣蓬勃，成就一番大事。
調整：
10．★★古詩文名句默寫。（兩小題任選其一）
（1）老吾老，以及人之老 ，
：天下可運于掌。（《孟子?梁惠王上》）
（2） ，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒處？ 。
（柳永《雨霖鈴》）
（3）白日放歌須縱酒， （杜甫《聞官軍收河南河北》）
B 卷
比較閱讀
讀下面的甲乙二詞，完成1～5題。
甲
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷別離，更那堪、冷落清秋節！今宵酒醒何初？楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！
（柳永《雨霖鈴》）
乙
候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。 寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危攔倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。
（歐陽修《踏莎行》）
1．★★甲乙兩首宋詞長短不同，前者是
；后者為
2．★★兩首詞都是寫離情的，可是離別的氛圍不同，甲是
乙是
3．★★★甲乙都寫到戀人對自己男友依戀時的淚眼，此外甲突出了： ；乙強化的是：
4．★★★甲乙寫離愁別緒時不同點在于??甲是
乙是：
5．★★★下面是對甲乙的分析，有誤的一項是（ ）
A．甲乙的開頭都有景物，這些景物還起了襯托的作用，前者是正面襯托，后者是反襯。
B．甲的下片是設想的情景，足見作者的想象是何等豐富；乙的下片是對戀人的叮囑，可見“行人”的細膩與真摯。
C．甲中的抒情主人公感情豐富，他的“女友”只是配角，而乙中的“行人”則處于從屬位置。
D．甲乙均為婉約詞作，甲用鋪敘衍情法，即事言情，情由事生，抒情中有敘事鋪陳；乙用意象烘托傳情法，借景言情，情由景生。
美文賞析
閱讀下面一篇散文。完成6～9題。
聽山
馮源
①平生與山有緣，生于山城長于山城。后來遷家川北，居于山中，年長日深，不知是愛了山的薰陶和水的浸潤，還是于山水于生活有了領悟和興會，漸漸地滋養出聽山的嗜好。
②初次聽山，是在大學讀書時一個孟春的黃昏。春雨初霽，林間清幽，山嵐逍遙，晚霞如瀑，從對面的山脊瀉下，次第地織染著遠遠凝翠的岑巒和尚含綠滋的林卉；殘流漳，迂回曲折，涓涓淙淙，猶無聲地吟詠著天籟。整個山間仿佛依然籠罩在淅淅瀝瀝的春雨中，顯出一片寧靜，如一幅恬淡的油畫，又如一位綠裝倩然的處子，所能夠傾聽到的，只有寧謐的大地吮吸昊天甘霖微微的喘息。那時年輕，心高志遠，好動喜鬧，一次的經歷便以為山不過是一位啞然的孤獨者，一個寂靜的縮寫，淡然無味，令人難耐。
③學生生活多是平淡、單一，甚至枯燥，又兼遠離城市，課余飯后的時日便大多是在山中蹊徑的散步中消逝�；蛟S正是如此，才有了那次在雨中聽山的偶然的經歷和所獲。那是一個炎熱而郁悶的夏日的午后，與同學步于山徑，試圖以寧靜和清幽來弱化心里的煩悶。盛夏的天，孩子的臉，說變即變，風和日烈間驟然烏云密布。周圍無舍，便索性立于樹下。雨酣暢淋漓，傾瀉在樹葉枝梗、青草綠塘，每一次砸下，山中就有一陣清脆或濁重的回響；大雨攜著勁風，風過處，樹葉枝梗急速不斷地屈身彎腰，舞蹈似的，摩擦著推搡著，渾身鳴叫；空中的鳥兒被風掠來拂去、東奔西突，急切而慌亂地尋找巢穴或可棲之處；從山頂涌下的洪水肆無忌憚地在林間、草叢中奔走，又匯成一股股更大的急流，在溝壑里沖撞喧嘩，聲如金石相擊……風聲、雨聲、水聲、樹聲，交織相融，有如一首雄壯激越而又無序無節的音樂。我傾聽著，心靈仿佛受到了一次山的如流的歌韻和大自然醇濃之流的洗禮，也品出了山的亦靜亦動，或柔或剛的性格。
④聽有所獲，情有獨鐘，在“綠樹枝頭一線紅”的清晨，在“人散后，一勾新月在天際”的夜晚，在小園香徑，在流水偎依的橋頭，或是凄風苦雨、殘陽古道，一次次地靜坐聆聽。聽山是寂寞的，它不比聽城市聽海，但聽山又是不寂寞的。你俯身可拾紅花綠葉，仰首能得藍天白云；可以聽到花的綻放、葉的吐蕾，群鳥的和鳴、風雨的協奏、雷電的高歌；聽到云的輕盈、風的瀟灑，日出日落、月降月升的恢宏的壯闊，和它深厚內腹云涌的情潮，以及它們所融匯成的一支高亢而又柔婉、急切而徐緩的旋律。這是一支美的旋律，你珍蘊了它，便珍蘊了大自然；你擁有了它，也就擁有了一種昂揚向上的生活或人生。
⑤踏著這支旋律的節拍，走入社會，也走入一片新的天地，我依然鐘情于聽山，依然擁有這支旋律，并矢志不渝地前行。
⑥“蜀漢多奇山，仰望與云平”，這是古人的摹狀。但是，你目游其中，會看到它們始終不移地在天際描繪出的浪漫而有致的“五線譜”；你心騁其間，能聽到另一支旋律??歷史的鼓聲與時代的潮音融合的旋律。
⑦據史書記載，漢建安16年，劉備為了實現其謀臣諸葛亮提出的據益州、復漢室進而逐鹿中原的戰略，率精兵駐扎在這里，偏安益州的劉璋也“延至北山”。他們“飲酒樂甚”之余，登山遠望，夾江兩岸的沃野良田、富庶豐饒盡收眼底，劉備想其不久將為已有，便歡曰：“富哉，今日之樂乎！”他如愿以償，奪隘取關，進而有了蜀地，建立了蜀漢政權。站在山頂，遙想一千七百多年前：如果沒有那一陣陣隆隆的鼓聲，或許就沒有三國的鼎立和蜀漢的繁榮及富庶，也不會有今天這座據史建造的“松柏茂密，篁秀花明，溪壑清幽，景色迷人”的苑囿。
⑧然而，時代步履匆匆地前行，那一陣鼓聲早已沉積為一段歷史、幾行碑文和一叢叢萋萋荒草，代之的是一陣又一陣時代的潮音。10多年前，當第一批建設者來到這里，便種下了第一個希望??給這寂靜的荒山禿嶺坡上了綠裝；接踵而至，第二批、第三批……他們用雙手創建了校園、公園、療養院，也創造了這一方的社會文明、時代精神。你信步其中，不僅能聽到大自然的旋律，而且可以聽到時代的潮音，使你滿心歡愉，也令你深味沉思。
⑨山如箜篌彈歌奏律，其實，生活在這一片群巒中的蜀人之心莫不是一架架箜篌，他們所彈奏出的旋律，又豈是大自然所能媲美的？
（原文有刪節）
6．文中寫到了兩次作者具體的聽山經歷及感受，請分別加以概述。
答：
7．文章第④段中說：“聽山是寂寞的，它不比聽城市聽海。但聽山又不是寂寞的�！弊髡哌@樣寫是否矛盾？請談談你的看法并說明理由。
答：
8．文章第⑦段寫到了蜀漢歷史，這一內容在文中起何作用？
答：
9．請從表達和內容兩個方面鑒賞文章的最后一段。
答：
文采展示
10．★★★★柳永是婉約詞派的代表，同時其詞作語言又很通俗，據說當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”，可見其作品流布之廣。你對寫作中的“語言通俗”是怎么看的？請用200字以上的篇幅表達你的觀點。
高考模擬
11．★★★按表達要求在規定空格內將下列詞語組成句子。（不能增減詞語）（07年江西卷）
5月3日 校長 是 在會上 向災區 提議 捐款 全校師生
（1）以“5月3日”為表達重心
答：
（2）以“校長”為表達重心
答：
12．★★★★針對下面反方的說法，寫一個反問句，把正方的話補充完整。(07年浙江卷)
反方：如果美是客觀存在的，那么請問：詩人李白感受到的月亮之美，難道和你是一樣的嗎?
正方：如果美不是客觀存在的，那么，請問：
答：
A卷
雙基再現
1 A點撥：B“吮”應讀“shǔn”C“鮮”應讀“xiǎn”D “”應讀“fā”
2 D點撥：點撥：A再-在B常-長C藹-靄
3 C點撥：“經年”是“年復一年”的意思。
4 D點撥：“經年”呼應“今宵”不對。
5 C點撥：C是直接抒情，題干及ABD都是融情于景。
探究提高
6渲染了秋天凄涼陰冷的氣氛：“寒蟬”在凄厲悲鳴；“驟雨”剛停，寒氣襲來；悲冷彌漫。點撥：把握景物特點
7這兩句用精練傳神之筆刻畫了典型環境和典型心理：一邊是留戀情深，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾是何其尖銳，更加強化了感情的發展。點撥：著眼于兩個動態感實足的細節。
8“念”在結構上是上承“凝噎”而自然一轉，下啟“千里”以下而一氣貫通；在內容上，“念”是眼前景與別后情的分水嶺，它把實與虛巧妙地聯結起來。點撥：把握結構脈絡。
綜合運用
9洗滌心靈，抖擻精神，走出寂寞，獲得新生。點撥：注意詞語內在的邏輯性。
10（1）幼吾幼 ， 以及人之幼 （2）人生自傷離別 楊柳岸曉風殘月 （3）青春做伴好還鄉
B 卷
比較閱讀
1甲是長調（慢詞）；乙當為小令（另一體式“轉調踏莎行”為中調）。點撥：58字內為小令，59至89字為中調，90字以上是長調。
2甲是在凄清的況味里離別的：寒蟬、長亭、急雨剛停的秋天傍晚；乙是則是在風和日暖的春天里。點撥：抓住景物特點分析。
3甲重點是動作“執手”、“無語”； 乙突出了心理??柔腸寸斷。點撥：從關鍵句入手。
4甲是直抒胸臆，乙是用比喻（“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”）使之形象化。點撥：結合語境判斷。
5C點撥：乙中的“行人”也是抒情主人公，是主角。
美文賞析
6．①孟春黃昏后聽山，以為山孤獨、寂靜、淡然無味，令人難耐。 ②雨中聽山，品出了山的亦靜亦動、或柔或剛的性格。點撥：找準搜索區域，注意角度。大意對即可。
7．不矛盾。山沒有城市和海的熱鬧與喧囂，需要靜坐聆聽，因而“聽山是寂寞的”；聽山能聽出自然美的旋律，擁有了它也就擁有了一種昂揚向上的生活或人生，所以“聽山又不是寂寞的”。 點撥：聯系主題做答，意思對就行。
8．是作者聽山的進一步拓展，由上文到了山的美的旋律延伸到聽到歷史的鼓聲，增加了文章的歷史厚重感，也為引出時代潮音作鋪墊。點撥：注意由實到虛的升華，意思對即可。
9．這段文字運用了比喻、反問等修辭方法，語言形象生動而有力。贊頌了蜀川人民的創造精神，他們創造的社會文明、明代精神匯成了時代的潮音，這一潮音遠遠勝過山的旋律、歷史的鼓聲。點撥：注意角度，以及與全文的聯系，大意對即可。
文采展示
10示例：語言通俗是作品擁有廣泛讀者的必備條件。再高深的道理，再真摯的情感，再復雜的事件，如果通篇都是詰屈聱牙的文字，也是形同虛設，因為通達是至關重要的。俗并不是低劣、妖媚，而是大眾的、流行的。一個作家（詩人），能夠用大眾喜聞樂見的形式寫作，在語言運用上廣泛恰如其分的使用日常生活中的口語和俚語，不僅不會降低作品的檔次品位，反而會使文章生動活潑，拉近作品與讀者（聽眾）的距離，既給人以親切感，又便于理解接受，這是深入淺出的真諦；然而，有些作品內蘊很低淺，卻偏偏來個低入深出，是何等的拙笨�。‘斎�，高雅綺麗是一種風格，通俗也只是相對而言，不能因為喜歡高雅而否定通俗；也不能因為鐘愛通俗就貶損高雅，就像關漢卿和王實甫同為元曲的代表作家，不能因為關是本色派而王是文采派就揚王抑關，反之亦然。我們中學生應該雅俗共賞，在寫作中該雅則雅，當俗就俗，相得益彰。點撥：只要言之有據有理即可。
高考模擬
11（1）校長是5月3日在會上提議全校師生向災區捐款。（或：校長在會上提議全校師生向災區捐款是5月3日。）
（2）是校長5月3日在會上提議全校師生向災區捐款。點撥：強調的內容往往用“是”關鍵。
12示例：埃及人贊美的金字塔，難道在中國人眼里就不美嗎? 點撥：選客觀存在的舉世公認的事物最有力度。

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