怎樣學好調整歷史，乃至高中階段的歷史課程。其實從閱讀課本到如何記憶知識點，再到如何去運用。都是有一些方法查以借鑒的。

　　歷史課本怎么讀

　　1、以把握歷史知識結構基本要素特征為支點。

　　原因可分為：歷史原因和現實原因；內因和外因；必然性原因和偶然性原因；直接原因和間接原因；根本原因和一般原因；主觀原因和客觀原因；背景與條件；各個側面原因。

　　經過一般包括：時間、地點、人物（個人、政黨、階級）、方式、重大事件等。

　　特點、意義一般包括性質、功績、經驗教訓。

　　性質一般從目的、人物、內容、結果等方面思考。

　　2、閱讀與辨證思維結合。也就是說，閱讀與理解和思考結合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。

　　怎樣記住歷史知識

　　有人不是說“歷史不就是靠死記硬背嗎？”，有一點道理，歷史知識是需要記憶的，不記憶基礎知識可是大失誤。怎麼記呢？試試下面的方法：

　　1、機械記憶，就是死記硬背了，但是學死，不是死學，用死知識回答活問題。

　　2、理解記憶，對內容理解越深，記憶效果越明顯。記憶的知識越多，理解能力越強。

　　3、直觀記憶，可以利用圖、表等進行比較歸類，幫助記憶。

　　4、反復記憶，可不要忘光了再來。

　　如何培養概括、比較和評價能力

　　1、概括

　　任何歷史事件的知識結構都是由各層次的“概括和舉例”構成的。概括是在分析史實的基礎上得出的觀點、結論；舉例是對概括的充分論證。我們所說的史論結合就是概括與舉例的結合，論點與論據的結合。

　　2、比較

　　有同學在思考比較類的問題時，往往感到很困惑，無從下手。有一個化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構成要素，比如說改革類，都包括改革的原因，領導階級、內容、結果、性質和影響等要素，根據構成要素自己設定比較項目。

　　3、評價

　　基本方法是：找準時間和空間范圍，使被評對象定格，歸位；抓住被評對象相應的典型的歷史事實；重視被評對象的屬性，階級的、社會的、時代的等。

　　如何培養材料解析能力

　　要充分運用課本中選取的材料，培養自己的答題技巧；注重老師平時對這類題目所進行的訓練，歸納總結方法和思維操作。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaoyi/303831.html

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