高一是學生從感性認識到理性認識的轉型期,是良好數學思維品質、習慣、興趣形成的關鍵階段，同時由于高中與初中知識落差較大，學生最容易形成兩極分化而導致部分學困生失去數學生命。針對這種現象就高中起始年級學生數學學習現狀及對策談自己粗淺的看法。

　　一.新生數學學習現狀

　　1.在初中，學生普遍存著基本的知識掌握得不牢固。比如說，二次函數在實數集上相關量的計算是初中的重點，但在高一講函數時提到好多相關知識，學生幾乎是一片迷茫。

　　2.動手能力不強,數學運算能力太差,簡直說不上心算和口算。

　　3.語言表達能力不強，數學語言表述不準確，甚至不會表述，更談不上數學語言，及各種語言互相轉化了。

　　4.學生對高中數學知識的靈活性、交匯性、抽象性、知識點之多認識不足，他們認為象初中那樣邊玩邊學就能考出好成績來，因而剛上高一就有先玩兩年在高三學一年的思想準備，故怕吃苦，學習敷衍了事，得過且過，這也是掉隊的重要原因之一。

　　5.在初中時基本沒有形成良好的學習習慣，更沒有良好的思維習慣，學習的主動性、自覺性不強，抄作業現象時有發生，更談不上創新了。

　　6．高中數學知識較難理解，學生畏懼心理強烈。

　　針對上述情況，教師只有對癥下藥，搞好銜接，幫助學生順利的過渡以適應高中數學學習。

　　二.教師教學中的對策

　　(一)幫助學生做好銜接，提高思想認識，讓學生重新認識自我，準確定位。

　　1.建立良好的師生關系。俗話說：親其師，才能信其道。絕大多數學生進入高中對新環境、新課程有好奇心，對未來充滿信心，有很強的上進心。但他們有來自不同的地域，不同的初級中學，并且在初中階段又有各自的不足，教師應采用多種辦法，用自己的愛心、誠心、本著因人施教，多表揚、多鼓勵、少批評指責的原則與學生建立良好的師生關系，進而就會形成愉快、融洽的課堂教學氣氛，肯定、平等、溫暖友愛的師生關系最有利于學生學習。

　　2.培養學生的數學興趣。作為教師，更多地應靠自己的智慧，結合學生的實際，借助多種教學手段，激發學生學習數學的興趣，有序地分步驟地發展和提高學生的數學學習能力，讓學生在學習數學的過程中，有愉快感和成功感，讓數學學習在高中學生的成長過程中，占有重要的不可少的一席之地，以激發出的數學學習興趣就可以撐起學生數學的生命之樹。

　　3.“授之以魚”抓學生良好學習習慣的形成。具體教學中有以下幾點：（1)培養學生記課堂筆記及專心聽課的習慣。(2)培養學生的準確表達，規范書寫的習慣。(3)培養學生善于分析,樂于思考的習慣。(4)培養學生勤于獨立思考，有善于合作的習慣。

　　(二)幫助學生做好知識銜接，理清知識脈絡，夯實雙基，提升能力。

　　1.作為教師，在備課時，首先必須做到以下幾點：

　　(1)明確高一教學目標：既抓學生良好學習習慣的形成；抓雙基的落實；初高中銜接；研究性學習與學法指導。(2)認真學習大綱、教材，要嚴格執行大綱、教材的要求，課堂教學內容不超綱、不任意拓展。(3）正確處理好教學進度與課堂容量（知識量、問題多少、難度大�。�、教學質量（基礎、落實）之間的關系，抓住基礎、解決重點是抓好落實的最好保障。(4)制訂階段目標，要分清基礎年級與畢業年級的教學任務與目標；制訂行之有效的長遠目標，使之具有連續性、針對性和實效性。(5)關注學生，培養學生良好的學習習慣，要把學法指導滲透到課堂教學（知識學習、教學活動）的整個過程中，要給學生多一點學習和思考的空間。(6)課堂教學應盡量以“問題解決”為主線，師生共同參與為主要形式，實現師生互動，激發學生的學習興趣，真正實現課堂教學以學生為中心、以學生的能力提高為最終目標。

　　2.課堂教學要在備學生、備教材、備學案、備教法中適當根據學生實際調整教學內容，先補漏缺，做好知識由已知向未知，由初中到高中知識的自然銜接過度。

　　(三)做好教法與學法的銜接，找準落腳點，抓好落實，堅決杜絕只管教不管學的現象。

　　1.改變教學觀念，改進教學方法。

　　一改課堂教學方式陳舊，滿堂灌現象(講多、聽多、練少)比較嚴重，忽視學生的個性發展，既要注重知識的傳授，更要注重能力的培養。

　　二改課堂教學缺乏針對性、實效性，盲目性、隨意性，一定要有備而來。

　　三改教材研究不夠，只重習題訓練和解題模式的傳授，不重基礎知識的理解和掌握，導致學生只其然不知其所以然的現象。

　　四改教學定位太高，脫離實際，導致優生不優，差生越來越差的現象.

　　2.加強數學學習方法的指導。

　　只有使學生真正掌握了學習的方法，才能使教學效果起到事半功倍的效果。從調查學生學習數學在預習、聽課及復習方面都有待于我們老師進行有效的指導和幫助，他們多數都想學習，有學習興趣，但數學對他們而言，確有難度，從內容到方法，我們老師都應該努力去化解他們學習過程中的難度，加強學習方法的指導，進行解題思維和技巧的訓練，從規范到靈活地逐步提高，高一學生的數學學習基礎離不開初中,甚至小學數學的積累，老師切忌操之過急，期望過高，在學習過程中，注意開展成功教育，培養學生的成就感，增強學習信心，克服學習數學的障礙心理，幫助他們形成良好的思維方式和學習習慣。因此課堂教學要發揚民主，師生共同探索、學習，要鼓勵學生質疑、探究，要讓學生去感受和體驗數學知識的產生發展和應用的過程，要教會學生正確的學習方法，只有這樣才能使學生真正成為學習的主人。

　　論文中心，作者：陳守辭

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaoyi/305102.html

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