十幾年中。始終致力于培養優秀的物理學生，并努力探索培養物理優秀學生的一些規律性的東西。特別是從1989年任高中物理教學以來，在每一屆每一批學生中都涌現出了政治思想健康、學習成績優異的好學生，為國家輸送了一批又一批優秀的科技人才和后備力量，特別是蔣英、孟華平、龔永光、黃偉、余莉、李婉君、足巴措等同學分別在參加各屆高考中都取得了好成績，在令人矚目的成績后面，一般都有科學規律的東西。有人可能認為培養優秀學生主要課外小組和個別輔導，與課堂教學關系不大，這種看法是片面的，實際上課堂教學也是至關重要的。本文著重從高中物理課堂教學這一側面來總結所取得一些成功和經驗。
　　
　　本人通過多年來的課堂教學經驗可以總結成這樣三句話：一是追根尋源真一點，二是實驗研究多一點，三是能力要求高一點，這三點可以簡稱為“三點”教學法。
　　
　　我們的這“三點”教學法首先是完全根據國家教委頒布的高中物理教學大綱編寫的。其次是根據學生的具體學習情況來制定的。因為我們物理教學面對的是全班學生，怎樣搞好物理定律教學，必然是每個物理教師首先要考慮的問題；又因為物理學是一門實驗科學，物理學中的每一個概念、規律的發現和確立主要依賴于實驗。因此，在高中物理教學中加強學生實驗方面的訓練，無疑是提高物理教學質量的一條必經之路；再因為物理學科要求學生要有較強的理解能力和分析能力。要提高這些能力，為學生在高考中取得優異成績打下了扎實的基礎。我們每個物理教師都要不斷地總結自己的經驗，總結自己的教學方法。下面就從“實驗研究多一點”這種教學法談我個人的看法。
　　
　　再重復一遍，物理學是一門實驗科學，物理學中的每一個概念、規律的發現和確立主要依賴于實驗。因此，在高中物理教學中加強學生實驗方面的訓練，無疑是提高物理教學質量的一條必經之路。
　　
　　讓學生科學地學習與實踐運用科學理論和教育理論指導教育教學實踐是我們教師所必備的。
　　
　　目前中學物理教學大綱中安排了相對數量的學生實驗和演示實驗，不難發現，這些實驗存在著某些不足，主要表現在下面幾個方面：
　　
　　第一，教材中幾乎所有實驗是為配合所學內容而安排的，目的是幫助學生加深對所學內容的理解，因此學生不易通過這些實驗掌握一些重要的實驗方法。
　　
　　第二，課本中每個實驗的實驗原理及操作步驟都講得十分清楚，學生只需按部就班地完成實驗操作即可。這樣的實驗只能增加學生的感性認識，鍛煉學生的動手操作能力，而對學生創造性思維的訓練是不夠的，也無法培養學生解決問題的能力。