作者:左建明
勞動經歷,是一種珍貴的作文素材。因此,寫作教學中教師應指導學生寫好這些勞動經歷,把這些珍貴的作文素材變成獨具特色的優秀作文。
學生開始寫這些勞動經歷時,可能會存在以下問題:不知道重點寫什么,寫得不具體不可感,寫不深沒升華……針對這些問題,教師應提出具體的修改意見指導學生修改,力爭讓他們的勞動經歷變成獨具特色的優秀作文。
例如,張青寫的《摘西瓜》,原稿平均用力,寫得像流水賬。我給他提出了修改建議:重點寫父親在勞動中對他的關愛。他按我的要求進行了修改,修改后的文章充分體現了勞動中父親對他的愛。
摘西瓜
爸爸挑上西瓜,開始在田里走。我兩手空空,跟在爸爸后邊。爸爸小心翼翼地上了田間小路,兩只手一前一后地扶著兩個袋子。扁擔顫悠悠的,壓著爸爸肩上的老繭�?邕^幾道田坎,穿過幾丘稻田,爸爸氣喘吁吁的。他停了下來,坐在一塊石頭上休息。
秋天的太陽仍然威力十足,一顆顆汗珠從爸爸臉上滾落下來。沒有風,爸爸的紅背心都濕透了。
“爸爸,我幫你拿些吧�!蔽艺f。
“不用,我挑得動。”爸爸說。
突然,我發現不遠處有一棵板栗樹,樹上結有一些果實。我找來一根棍子,使勁一揮,那些長滿毛刺的板栗落了下來。我把它們拿到石頭上去敲,想慰勞一下我們的肚子。我敲了幾個,都是空的。看來板栗還沒成熟。我不甘心,繼續敲,終于敲出一個有果實的。我笑了。我對爸爸說:“爸爸,我們一人一半�!卑职诌B忙說:“你自己吃吧�!薄拔覀儌z一起吃�!薄安恍校謇跏遣荒芊种缘�,不然明年這棵板栗樹就不會結果子了。”“真的嗎?”我半信半疑地將那顆板栗放進了嘴里。嘿嘿,味道還不錯。
文章中,張青通過“爸爸挑上西瓜,開始在田里走。我兩手空空,跟在爸爸后邊”“不行,板栗是不能分著吃的,不然明年這棵板栗樹就不會結果子了”等句子,將父親對“我”的疼愛暗示出來,從而使文章的內涵更加豐富。
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