命題解碼

2018年全國一卷在千呼萬喚中終于揭開神秘面紗，讓所有的師生“大跌眼鏡”的是，今年的全國卷不是考查的呼聲正高的“驅動作文”，不是考查的甚囂塵上的新聞熱點、焦點事件，也不是所有權威機構預測的創新意識、傳統文化傳承等等，而是重拾上個世紀八九十年代的、以漫畫為作文材料的“老式”作文題型，讓人意料之外，卻是情理之中。我們只能說，今年的全國卷讓一切的猜題和押寶都成為泡影，題型的變化消減僵化應試的消極影響，有效地規避了宿構和套作，這正是高考命題所倡導的。

其實，漫畫作文是以前全國高考作文考察的一種重要形式，歷年來考察到漫畫作文的有：1983年的《這里沒有水，再換個地方挖》、1996年《給六指做整形手術》和《截錯了》、2007年《摔了一交》、2019年全國一卷的《貓捉老鼠》。漫畫因為自身的隱喻性增加了審題的難度，但是由于它自身的形象性，使聯想和想像有了生動的形象依據，再加上題目中的提示語，從而也就降低了作文構思的難度，因此，漫畫作文是有章可循的，“撥開迷霧”就可以“見到真容”。

那么，如何寫好這幅以“考分”為內容的漫畫作文呢？

一、研讀畫面析內涵

畫面的內容是主體部分，是審題構思的關鍵。我們在研讀畫面時，一定要注意仔細觀察漫畫中的人、物、景、情，把握其性質，抓住畫面所包含的褒貶對象，這樣才能全面領會漫畫的寓意。這幅漫畫內容為：第一個孩子第一次考了100分，臉上留下了親吻的嘴唇，意為受到了表揚或者鼓勵，第二次考了98分，臉上留下了巴掌的印痕，意為受到了批評或者懲罰；第二個孩子第一次考了55分，臉上留下了巴掌的印痕，意為受到了批評或者懲罰，第二次考了61分臉上留下了親吻的嘴唇，意為受到了表揚。

二、類比聯想巧立意

漫畫通常運用了夸張和對比的手法，在形象主體中寄寓了深刻、豐富的主題思想，我們要學會類比聯想引申到社會人生。從漫畫中的人，我們可以可以想到自己，也可想到某類群體，甚至可以抽象為人類這一集合概念；人物手舉的分數，不僅理解為考試分數，也能理解成人物品質，道德素養，甚至理解成某個團體或國家的文明程度；人物臉上的唇印、掌印，看成親吻、掌摑之外，還可視作一般意義的表揚與批評。而成績浮動與獎懲變化之間的多重反差對比，足以引發考生對進步與退步、表揚與批評，起點與程度、數量與質量等問題形成自己的思考與判斷。

據此，我們可以從直觀上立意，從當前教育的問題去生發，比如賞識教育與懲罰教育的問題，對孩子期望與現實情況的問題，對孩子的學習狀況如何比較參照問題，如何正確看待孩子學習成績的進步與退步問題等。從這方面立意，可以談樹立正確的全面的教育評價觀問題。也可以談獎賞和責罰的最主要的原因不在于他們所取得的成績，而在于家長或老師所持賞罰的標準。

行文時，若能從跳出教育的角度著眼，文章可能會寫得更有深度、更有新意一點。圍繞“分數論”，我們還可以擴展開來思考，從社會與國家的層面去切入，比如如何看待經濟發展的問題，唯GDP論究竟是正確還是錯誤；如何國民素養的問題，就是物質重要還是精神重要等等，從這方面立意，可以談物質與精神的問題，可以談經濟發展快與慢的問題，

無論是教育的層次，還是從經濟、素養的層次立意都能夠寫出好文章，但我覺得，后一種立意一定會更有新意一點。當然，還有其它方面的立意，也并非寫不出好文章來。

審題誤區

1.游離主題，另起灶爐。雖然今年高考作文多以“漫畫作文”出現，題目寬泛，基本

上不設審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給話題、材料范圍內進行審題寫作，不可拋開話題、另辟蹊徑地“信馬由韁”。否則，就會不著邊際，偏離話題。比如，不少考生脫離教育的話題，談“找準位置”“堅持”“誠信”等主題，均是偏離主題，立意錯誤。

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