作者：楊志華

作文教學，是把生活體驗、知識積淀和寫作技巧高度綜合起來進行教學的一項繁雜工作，又是以訓練學生進行寫作為主的一項系統工程。農村學生由于各方面的原因，在生活體驗、知識積淀等方面存在著先天不足，所以在教學實踐中面對如此情況，筆者從以下幾方面進行了一些思考和嘗試。

一、尋找癥結，開出良方

學生在面對作文時，有的能躲就躲，或想走捷徑，采取逃避的態度；有的沒有透過現象看本質，只道是“千篇一律”，卻從不肯下工夫，這是一種盲目、偏激的情緒；有的脆而不堅，禁不起挫折，希望與結果的巨大反差令他們苦惱、自卑，心理非常脆弱。針對以上幾種學生寫作的心態表現，我們要努力消除學生的寫作心理障礙，首先從寫作心態上不能讓學生有畏難心理。其次是重視課本閱讀教學，以教材為例子滲透寫作知識，指導他們剖析，教之以規律，授之以方法，讓學生運用所學知識、所得方法進行寫作，引導他們在觀察、分析、表達的過程中深刻地認識自我、認識生活、認識大自然，從而提高寫作能力。

二、激發興趣，積累材料

胸無一竹，何以去畫？不問名山大川，何以描繪桂林奇峰？學生寫作也是如此，若胸無生活，不以生活為師，是難以把生活寫出來的，只有挖掘生活的源泉，才能有寫作上的活水。要使學生了解生活，就要引導學生觀察生活，捕捉身邊的人和事。從事物的外部特征看到內在蘊涵，從尋常中看到特殊，從平凡中發現偉大。胸中藏有萬物，下筆才能有神。其次，觀察生活要融入心靈的感受。有作者心靈的感受，情感的融入，事物就顯得多姿多彩，這才能寫出各具特色的文章。學會觀察，定會覺得自己的生活是充實的，情感是豐富的，從而產生傾吐的欲望。

三、培養習慣，持之以恒

作文教學中必須要求學生養成“書寫工整、規范”的習慣，做到“筆順正確，筆畫清楚，字形規范，字體力求美觀”，有“一定的速度”，且達到“字要規規矩矩地寫……，作文要認認真真地完成”的要求。

另一方面，還要注意作文的修改。修改可以使文章的語言更加準確、簡明，材料更加恰當、典型，還可以避免脫漏、筆誤，從而保證作文質量，循序漸進地提高寫作水平。

四、善于批閱，挖掘亮點

學生對寫作有了興趣且有內容可寫后，教師在批閱時，要發現其文章的閃光點。如，描繪一景一物，觀察細致；分析一事一理，思考深刻。我們知道，寫作是一種綜合技能，是立意、選材、構思、語言運用等多方面能力的綜合體現。我們在挖掘學生寫作的閃光點時，應該從學生身心發展的特點出發，多運用激勵機制，只要有一點點進步，就要充分肯定、鼓勵、表揚，這樣，“閃光點”才能散發出耀眼的光芒。

我們只要能找準學生作文問題之所在，激發起學生寫作的興趣，使他們養成持之以恒的寫作習慣，并善于發現學生的優點，用適當的方法對他們加以指導，學生的寫作水平定能提高。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gzzw/1312498.html

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