學生要養成能仔細地、完整地聽取教師或其他人員的談話內容，能自覺地排除無意注意力干擾，加強有意注意力的自控能力。在此基礎上要捕捉對方談話要旨，并能加以概括、鑒別，即使在特定的場合下或者微妙的情勢下也能收集到正確的信息。在E語表達上要有能將所述內容整理篩選、去其枝蔓、突出重點的本領。
聽力訓練是一個復雜和漸進的過程，這里就如何強化記憶性聽力訓練提出一點建議：每天早晨是否能養成收聽新聞節目的習慣，靜聽之后把要點默寫出來，而新聞另由錄音機錄下，一星期之后進行核對，如早晨做這些事難以做到，可改在晚上收看電視中的國際國內新聞。要是真能這樣，兩三個月下來便有收獲。學生學習英語，如收聽可以重復的錄音壓力較小，而收聽英語廣播或電視、錄像中的英語，或者老師在課堂上講的英語，往往趕不上語流速度，學生對待轉瞬即逝的聲音感到無能為力。那么在課堂上感到老師速度太快，學生可以舉手請老師重復，但這種重復只能偶爾為之。在課堂里面，不要為聽不懂的詞語停下來苦思冥想，而要沉住氣聽下去，先聽得大意，回頭再設法弄清。語法熟悉了，詞匯積累多了，就能聽懂連貫的句子和段落了。
人們通過知識載體吸取知識的器官有眼、耳、鼻、舌、身，通過這五覺通道傳遞信息到大腦。學習時一般重視讀和寫，也重視視的訓練，但往往會忽視聽的訓練，實際上學生坐在教室里總是要聽的，主要是“帶耳朵”。隨著科技的進步，知識載體不僅有語言文字、圖畫，還有廣播、電視、錄音等等，它們通過聽覺、視覺或者多覺并用傳遞信息。根據研究，傳遞通道的不同，大腦吸收知識的效率也不同，而多種器官的并用對知識吸收和記憶大有益處。
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