重在舉動

感恩教育是學校德育教育的一個主要內容，對父母、老師常懷感恩之心是作為一位學生的基礎請求。但當初的學生做的很不夠。作為班主任的必定要器重對學生進行感恩教導。

今天中午我與平常一樣看了一會兒書，就在椅子上打個盹。在模模糊糊中我聽得手機響了，一看是個生疏的號碼，接通當前傳出：“王老師嗎？我是啟文的。他打電話叫我來不知是什么事啊？我在本地做事，不能趕回來，請你幫忙問問。”我立刻說：“我不知道啊，沒關系焦急，我來問他一下。”

我把啟文叫到了我的身邊，問：“你爸爸說，老師找他有事。是哪個老師要找他啊？&rdquo,修辭手法;他低著頭，站在我的旁邊。我就低聲有問了多少遍，他才說：“是英語老師要我打電話要爸爸來學校。”（ ）我感到有些奇異，由于英語老師一位深受學生愛好的老師，對學生很有耐煩的，是什么事導致她這么賭氣呢？我問：“英語老師為什么要你給爸爸打電話啊？”他說：“英語老師問我爸媽的誕辰，我不曉得她就叫到給爸爸打電話。”

我想英語老師相對不會因為這么點小事，就要啟文給爸爸打電話的。我接著問：“是不是只有你不知道父母的生日�。�”他說：“不是的，班上還有良多的。”我再問起因時，他就想哭了，我說：“不要緊，我保障不批駁你。”他才哭咽的說：“英語課上，我讀一段文章是對的，英語老師說我讀錯的。”我說：“這個問題我再考察，現在你先想給你爸爸打電話，問他們的生日。”

我把啟文叫到了辦公室，用本人的手機撥通了他的爸爸的電話，他在電話中問了父母的生日。我問：“英語老師是不是要你們用英語說父母的生日，你會說嗎？”他說：“我不會說。”我說：“你先到班上，看一下書。下戰書第二節后在辦公室里自動找英語老師說清父母的生日。”

下晝第二節課課間，我看啟文來到了辦公室向英語老師說了父母的生日。我問英語老師事件的經由，她說：“我在講課時，啟文與同桌始終在講小話，我就要他起來讀書，（ ）成果他讀錯了一個單詞，旁邊的同窗跟他指出了，他就跟別人辯論起來。我問他，我上周安排的義務，叫你父母的生日，你說說父母的生日。結果他大聲的說，我不知道。我說，你問了沒有。他很不耐心的說，沒有問。我就叫他打電話問他父母的生日。”

現在的學生以自我為核心很重大，在學校有點不如意，就輕易呈現啟文一樣的發性格，我應用班會課上告訴學生要能把持自己的情感。另外學生的不感恩之意，很少有學生知道自己父母的生日。我告知學生，感恩要有詳細的行為，記住父母的生日是一個小小的要求，另外可以夸獎一下父母的，做了一頓可口的飯菜，你能夠對母親說：“媽媽你做的菜真好吃。”另外可以做做家務來減輕，來分擔一下家務。

[與班級治理]

本文來自：逍遙右腦記憶 /lizhi/133371.html

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