：勤學如春起之苗

陶淵明一聽這話便皺了眉頭，他想斥責少年成熟好笑，在做知識時竟想找捷徑。轉念一想：少年是虛心請教的，對晚輩應該諄諄告誡嘛！于是他嚴正地說：“年青人，常言說‘書山有路勤為徑’，你可懂得其中含意？”

少年聽了似懂非懂，不很清楚。陶淵明拉著他走到一塊稻田邊，指著一棵尺把高的禾苗說：“你目不轉睛地瞧一瞧，看禾苗是不是在長高？”少年左顧右盼地看了半天，眼睛都酸了，那禾苗卻依然跟本來一樣不見長高。他掃興地對陶淵明說：“沒見長呀！”

陶淵明又把少年帶到溪邊的大磨石前問：“你看看那塊石頭，那磨損的馬鞍一樣的凹面，它是在哪一天被磨成這樣的呢？”少年想一想，說：“未曾見過。”

陶淵明耐煩地啟示引誘說：“要你看禾苗，是想讓你曉得，固然眼睛察看不到，但禾苗確實是每時每刻都在成長的。猶如我們做學識，常識的增加也來自平時一點一滴的積聚，咱們本人也不發覺到。然而只有堅持不懈，就能夠見功效。所以人們說‘勤學如春起之苗，不見其增，日有所長’。”

少年點拍板，說：“我明確了，這磨損的刀石是年復一年地磨損才成馬鞍形的，不是一天之功。先生，我說的是不是？”

陶淵明贊成地點搖頭，接著說：“從這磨石，我們可以悟出另一個情理，‘輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。’學習一旦中止，所學的知識會人不知鬼不覺中忘悼。”

少年一下子恍然大悟，叩首拜謝道：“多謝先生，小輩明白了‘勤學則進，輟學則退’的道理，從此再不妄圖學習妙法了。”

陶淵明愉快地對少年說：“我給你題個字吧”。揮起大筆寫道：

勤學如春起之苗，

不見其增，日有所長,詞語。

輟學如磨刀之石，

不見其損，日有所虧。

少年恭恭順敬地接過字幅，始終把它當作對自己勤學苦練的。
蓋烈夫領會：

1、這個故事不僅講述了“勤學”與“輟學”的深入道理，同時也體現了“師與徒”之間高明的溝通藝術。試問：如果陶淵明不茍言笑地坐而論道、肅穆訓示，那個少年會甘拜下風嗎？

2、誨人、教人、傳人不僅需要知識，而且須要適當的方法和方式。試想：假如陶淵明硬把那首詩塞給少年，其后果又會怎么？換一種方式、換一種思維就會別開生面、另有洞天。

3、鵝卵石是不會出孵出小鵝的。培訓的方式再好、再奇妙，如果對方沒有虛心求教、真摯求學的欲望和豪情，陶淵明就會變成“討冤名”。因而，外因是變更的前提、內因是變化的依據，內因通過外因起變化，外因通過內因起作用。

本文來自：逍遙右腦記憶 /lizhi/211699.html

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