我們接受三種教育，一種來自父母
————布萊克

美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。
————蔡元培

所謂健全的人格，內分四育，即：(一)體育，(二)智育，（三）德育，(四)美育。…學校教育注重學生健全的人格，故處處要使學生自動。
————蔡元培

教育是幫助被教育的人，給他們能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應用的，……教育是要個性與群性平均發達的。
————蔡元培

要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，就要先有良好的教育。把美育特別提出來，與體智德并為與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。人的健全，不但靠飲食，尤靠運動。囊括大典，羅眾家；思想自由，兼容并包。體育可以幫助人們經受對體力和腦若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡。知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。
————蔡元培

純粹之美育，所以陶養吾人之感情，使有高尚純潔之習損，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。蓋以美為普遍性，決無人我差別之見能參入其中。……美以普通性之故，不復有人我之關系，遂亦不能有利害之關系。美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。……美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。
————蔡元培

科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。
————車爾尼雪夫斯基

教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。
————陳鶴琴

實際工作是重要的教育武器。
————陳云

在任何情況下，首先要讓孩子自由自在的生長，這才是父母情深的表現，而且必須將這樣的深情作為治家的宗旨。父母必胸狹窄，感情用事，或光依靠長輩的權威等等，對都是有害無益的。
————池田大作

盡管孩子們說不出，他們也能切身感受到父母的生活態度。與其用嘴向他們灌輸正義良知，不如父母在自己的生活中用身體力行來示范，可以說這才是最高明的方法。我認為：能夠正確的教育引導孩子，歸根結底，并不是教給孩子什么東西之類的教育技術問題，而是父母本身作為一個人，是否能有正確履行職責的生活方式問題。
————池田大作

教育是民族最偉大的生活原則，是
————大普林尼

禮節來自教育
&mdash,名人名言;———狄奧尼西奧斯

誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。
————第斯多惠

失敗是一種教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失敗，都能學到很多東西。
————杜威

大學是這樣一種機構：它自覺地獻身于對知識的追，力爭解決難題，用挑剔的眼光去評價人們的成就，并用真正的高水平去教育人
————弗萊克斯

天賦的力量大于教育的力量
————伏爾泰

夫婦和父母與子女之間沒有秘密的事，無論任何事情沒有不能公開講的。孩子漸漸長大，絕對沒有某事只對那個孩子講而不叫這個孩子知道的情況。如果父母責備孩子禮貌不周，那么孩子也會笑話父母教育失策。
————福澤諭吉

世界上最有力的論證莫如實際行動，最有效的教育莫如以身做則；自己做不到的事千萬別要求別人；自己也要犯的毛病先批評自己，先改自己的。
————傅雷

決不要把他們教育成悶悶不樂，過早就想變為成年的人。
————加里寧

教育是一種最艱巨的事業。優秀的教育家們認為，教育不僅是科學事業，而且是藝術事業。
————加里寧

只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。
————杰斐遜

天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須借助于教育和教養才能達到的
————凱洛夫

教育最復雜的任務之一，就是把服從法律的強制性向教育孩子善于動用自己的自由權力結合起來。孩子只要不做有害于自己和他人的事，就應當讓他們有行動的自由，不要硬去改變孩子的意愿。要讓孩子懂得，他們只有為別人提供達到目的的可能性，才能達到自己的目的。
————康德

思想是行動的基礎，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的實際要求把他們拉向另一方面去，在大多數情況下，生活總是占上風的，于是，大多數受教育的青年人經過了一段熱烈的青春迷戀時期之后，就走上了已經踏平的道路，而且漸漸走得習慣了。
————柯羅連科

只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。
————夸美紐斯

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