閱讀者要有如饑似渴的求知欲，要對閱讀欣賞具有濃厚興趣，培養對書籍愛不釋手的情感。有求知欲的閱讀欣賞是積極主動的，沒有求知欲的閱讀欣賞是消極的、被動的；有興趣、有感情的閱讀是發光的，沒興趣、沒情感的閱讀是灰暗的。因此，可以這樣說，激發內心欲望的教學是高明的、科學的，不激發內心欲望的教學是平庸的、不科學的。在閱讀過程中有了求知欲，就能變壓力為動力，變痛接受為愉悅享受，其結果便會產生一種廢寢忘食的積極性的和棒打不回的意志力。這不禁令人想起一種生物現象：有些具有刺吸式口器的昆蟲，在從別的生物體內吸取汁液之前，總是先往那些生物體內注入一種液體，將汁液稀釋或者使之發生利于吸取的化學變化。如果對這個比喻不做貶義理解，那么便可以這樣說，閱讀欣賞，也要先往被吸取的智慧汁液中注入情感的液體，以便于更好、更有效的吸收。一個懂得閱讀心理的教師就應該促使學生對閱讀對象產生感情，甚至達到如癡如醉的境界。即使是論說性文章，也可以引起學生的求知欲和學習興趣，比如引導學生搜索文章中的瑕疵之點，引導他們對文章進行修改和補充，就能調動學生的積極性，激發學生的求知欲和閱讀興趣。
本文來自：逍遙右腦記憶 /sudu/62324.html

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