9、窮人 時第 2 時
研發人 審核人 班 級六年級
學習目標 知識與能力：學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。
過程與方法：學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
情感態度價值觀：默讀，理解內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
學習重難點1.從環境和人物的心理、對話的描寫中人物的美好心靈。
2.環境描寫的側面烘托作用。
學法指導自主合作學習，分類劃出相關語句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡單標注在的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務。
時安排：兩時
學 習 過 程教師復備
一、引導抓住重點語句閱讀理解
1．經過上一節的學習，我們已經了解了《窮人》這篇的故事情節毛要想深入地理解，還要抓住重點語句閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請提出。
2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出的？
（學生讀講有關的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
�。◤膬蓚�方面：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干維持的。）
三、指導理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習概括的中心思想
1．提出練習要求：把整篇連起想一想，這篇講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇的中心思想寫一寫。
2．學生按要求練習概括中心思想。（通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）
3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）
六、布置作業
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。
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題10*別餓壞了那匹馬 時第 1 時
研發人 張老師審核人劉老師班 級六年級
學習目標 知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀。
過程與方法：進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。
情感態度價值觀：理解內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
學習重難點1.通過朗讀體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
2.把中人物的美好形象通過朗讀表現出。
學法指導綜合運用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語學習方法自主學習。注意體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
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一、預習達標
1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
殘疾（jī jí） 瞥（piē piě）見 掙扎（zhā zhá） 從（cōng cóng）容
2、讀讀記記下面詞語。
忐忑不安 刻骨銘心 十指連心 淚流不止 怒目圓睜 不由分說 一如既往 尷尬 叮囑
3、多讀幾遍，說說寫了一件什么事？
4、一共寫了哪些人物？你喜歡其中的哪一個？為什么？
5、讀，找一找中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，想一想每次的用意是什么？
6、認真讀了，我還有以下幾點疑問：
二、合作探究
1、默讀，思考：從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？找一找，畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，并把你的理解和感受寫在空白處并與同學交流。
學法提示：綜合運用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語學習方法自主學習。即：多讀幾遍，畫出相關語句，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物的什么品質。最后把這些體會寫下，與同學交流。
2、中的其他人物也都是那么善良，我們可以從多處描寫中體會到他們的美好心靈。讀找出相關句子，抄寫在下面。
父親的善良：
碧云的善良：
“我”的善良：
3、認真讀讀，思考作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？
三、大膽想象，學習表達。
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬�，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？根據故事的結尾，請你展開想象，“我”回家后會怎樣向父親訴說？寫一段父子倆的對話。
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題11、唯一的聽眾 時第 1 時
研發人 張老師審核人劉老師班 級六年級
學習目標學習目標：
知識與能力：學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
過程與方法：有感情地朗讀。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
情感態度價值觀：理解內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學習重難點學習重點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學習難點：鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；體會寫作上的一些特點。
學法指導綜合運用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語學習方法自主學習。注意體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
時安排：２時
學 習 過 程教師復備
一、預習達標
（一）認真讀幾遍，掃清字詞障礙，完成下列各題。
1、看拼音，寫詞語。
shén shèng zhuāng zhòng shēng wàng jiè yì
（ ） （ ） （ ） （ ）
huāng táng liū zǒu zhuīwèn dà chī yì jīng
（ ） （ �。� （ ） （ ）
2、在括號里填上恰當的漢字，組成詞語。
yōu （ ）久 （ ）靜 （ ）愁 （ ）秀
yí （ ）式 （ ）媽 （ ）忘 （ ）動
jìng 平（ ） 干（ ） 環（ ） 眼（ ）
（二）整體感知，梳理層次。
1．說一說主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
2．依據提示給分段，并用“‖”在中做出標記。
①家中練琴遭冷遇 ②林中練琴遇知音 ③舞臺演琴生感慨
（三）自我挑戰
默讀，根據內容填空，然后把所填的內容連起回答問題。
（ ）的老婦人 滿頭（ ） （ ）的老人
（ ）的眼睛，像（ ） （ ）的語言
（ ）地望著我 （ ）的教授
“唯一的聽眾”是一個什么樣的人？你從中體會到什么？
（四）讀完，我還有以下幾點疑問：
二、合作探究
１、 “我”在拉小提琴的過程中，心理和行動發生了很多變化。請你默讀，標記出相關語句，找一找變化的原因，和同學交流自己的理解和感受。
２、瀏覽，畫出描寫老教授言行的句子，讀一讀，體會老教授的用心。
３、找出中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下。
三、達標訓練
１、圈出下面句子中的錯別字，并按順序改在括號里。
○1因為我拉的小葉曲在他們聽起，就像是據床腿。 （ �。�
○2我在一顆樹下站好，莊重地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。�。ā 。�
○3她慈詳的眼睛平靜地望著我，向深深的潭水…… （ �。�
2、讀寫結合，大膽表達。
“平靜地望著我”在中出現了多次，想象每一次的情景，把它寫下。
當“我”沮喪地想離開小樹林時，她“平靜地望著我”，仿佛在說：
當“我”每天去小樹林拉琴時，她“平靜地望著我”，仿佛在說：
當“我”漸漸奏出真正的音樂時，她“平靜地望著我”，仿佛在說：
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學 科 導 學 案
題11、唯一的聽眾 時第 2 時
研發人 審核人 班 級六年級
學習目標學習目標：
知識與能力：學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
過程與方法：有感情地朗讀。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
情感態度價值觀：理解內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學習重難點學習重點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學習難點：鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；體會寫作上的一些特點。
學法指導綜合運用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語學習方法自主學習。注意體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
時安排：２時
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（一）引導學生回憶寫人的學習方法：
1、我們已經是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的，該如何學，相信同學們自然心中有數了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！
2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態、動作。次要人物：心理描寫.）
�。ǘ┲攸c交流.
1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。
①“是我打擾了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續吧！”“我能做你的聽眾嗎？”（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）
問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多么大的轉變�。∵@正是由于老人詩一般的語言打動了我。
能否把不同的人物的口吻讀出嗎？
�、凇罢娌诲e，我的心已經感到了，謝謝你小伙子�！保ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執著，一股力量。）
③“你的琴聲能給我帶快樂和幸�！�
（她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）
問：我的反應如何？ 我常忘記她是聾子。
（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。）
過渡：
老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)
1)當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習.
2)當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.
3)當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續提高.
3、解決學生的問題：
�、贋槭裁床徊鸫┻@個謊言？
聯系《我看見了大�！�，因為這體現了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界�。�
�、跒槭裁串斘以诔汕先f的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?
表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功.
配樂朗讀最后一段。
板書：真誠無私 敬佩感激
�。ㄈ�、拓展：
這篇我們已經學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空：（二選一）
(真誠有愛心的老教授 勤學苦練有信心的小提琴手)
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
�。ㄋ模⑸A：
說實話，我們作為讀者都為中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優雅，有藝術修養，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
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學 科 導 學 案
題12*用心靈去傾聽 時第 1 時
研發人 張老師審核人劉老師班 級六年級
學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解內容。了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。懂得用心靈去傾聽能給人帶快樂與幸福。
3、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
學習重難點學習重點：體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
學習難點：進一步領會的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
學法指導重點關注描寫人物言行、心理的語句，通過多種形式的反復朗讀，從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情，加深對內容的理解。
學 習 過 程教師復備
一、揭題解題，激發興趣
1．出示題，學生齊讀題：用心靈去傾聽
2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）
二、初讀，質疑解疑
1．請同學們將自由地、快速地讀幾遍。
2．用自己的語言說說的主要內容。
3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
三、精讀，交流感受最深的地方
1．的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下，和大家交流
2．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
�。ㄕ业铰牎拔摇闭f話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）
�、谛【`總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀卻令人十分感動。）
�、勰阒绬�，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事��！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）
�、艿俏曳浅Ｏ胝J識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）
3．品讀令自己感動的句子。
4．用自己的語言說說你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
四、全
雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。
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學 科 導 學 案
題口語交際 習作三 時第 1 時
研發人 張老師審核人劉老師班 級六年級
學習目標1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。
學習重難點
學法指導教師
準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。
學生
搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句。
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第一時
口語交際
一、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點
2、根據觀點異同分組
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點
1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。
2、辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
2、點評辯論情況，評出優勝方。
3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。
2、各組評委評出優勝方，并給出理由。
五、師生總結，明確認識
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
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題口語交際 習作三 時第 2、3 時
研發人 張老師審核人劉老師班 級六年級
學習目標1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。
學習重難點
學法指導教師
準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。
學生
搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句。
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第二、三時
習作指導與講評
一、明確要求
請自讀“習作”部分的內容，想想本次習作的要求。
二、交流習作要求：
（1）體現相互關愛的事；
（2）把事情的經過寫清楚；
（3）注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；
�。�4）要表達真情實感。
三、回顧，體會關愛
1、本單元的幾篇寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。
2、學生瀏覽。
四、聯系生活，拓展思路
教師導語：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉親之間的……
根據習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀的事。
五、獨立擬題撰
學生進行習作，教師巡視指導。
教師注意收集比較有創意的題或題材。
六、組內品評習作
1、小組交流，品評小組各成員的。
2、推薦本組優秀，組長記錄推薦理由。
七、全班交流佳作
1、學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。
2、聽佳作時學生做好優、缺點的速記。
3、師生共同點評：要求先說優點，再補充修改建議。
4、師生共同推薦范，投影出示。
5、教師根據學生點評，直接運用正確的修改符號在中作示范性批注。
八、修改習作
1、學生再讀“習作”要求。
2、學生自改習作。教師作適當的幫助與指點，特別是習作困難生。
3、組內交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。
4、教師小結。
頒發獎品，共賞佳作
堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發寫作興趣，增強寫作信心。
給獲得“進步最快獎”“最佳題獎”“最佳環境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創作獎”等獎項的同學頒獎。
引導學生外閱讀被推薦的佳作。
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學 科 導 學 案
題回 顧 拓 展 三 時第 1 時
研發人 張老師審核人劉老師班 級六年級
學習目標1、回顧本單元所學內容，交流感悟。
2、積累諺語。
3、推薦外讀物。
學習重難點
學法指導1、至少各摘抄一個有關環境描寫、人物心理活動描寫的片斷。
2、收集與“誠信”有關的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。
3、根據“外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。
學 習 過 程教師復備
對話導入
1、讀著一篇又一篇感人肺腑的，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧•拓展三”，進行一場知識大比拼！
怎么比拼呢？請瀏覽一下本中的“交流平臺”“日積月累”“外書屋”三部分內容。
2、師生討論比拼方式與方法。
3、總結討論結果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。
比拼一：分享精彩片斷
4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。
分享精彩片斷一──環境描寫。
（1）指名讀自的片斷→分析片斷→說明分享理由。
其他同學評價、補充。
（2）學生自告奮勇讀自外的片斷→分析片斷→說明分享理由。
其他同學再評價、補充。
（3）再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。
教師小結：同學們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環境描寫在中的作用，真是厲害！希望各位繼續努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、家。預祝本次大比拼，人人有所得！
同桌分享自己收集的環境描寫的精彩片斷。
分享精彩片斷二──心理活動描寫。
(1)組內分享，注意傾聽與評判。
(2)小組推薦一名學生進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。
(3)幾名學生向全班交流，其他學生評價、補充。
(4)教師適時點撥、歸納，關注學生的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。
民主評選第一輪的朗誦家、家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。
比拼二：讀悟警句
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
（1）學生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。
（2）教師適當啟發、引導，根據學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。
�。�3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。
2、朗讀外收集的有關誠信的名言警句。
（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數報學習委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。
（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優秀者。
�。�3）小組長負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。
�。�4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明推薦理由。
�。�5）全班參與評選。
3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。
比拼三：推薦優秀書籍
1、自由朗讀“外書屋”中對《綠墻的安妮》一書的介紹。
2、通過談話提問，了解學生通過前一段時間的準備，對中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們發表演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！
�。�1）發表演說要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態度自然大方。
老師傳授秘訣：設置懸念；用自己的話講而不是讀。
（2）自練。
（3）自薦，上臺推薦書籍。
�。�4）學生舉手上臺挑戰擂主。
�。�5）評價兩位選手，確定新擂主。
（6）鼓勵學生挑戰新擂主，再作分析與評價。
�。�7）根據小組交流，推薦新的挑戰者，產生新擂主。
�。�8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。
（9）對當選者表示祝賀。
比拼四：合創精美小報
1、教師小結過渡：通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學們的收獲更多了，體會更深了，對同學的了解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內容進行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動吧！
2、尋找合作伙伴，要求：
(1)至少2人，最多3人。
(2)強強合作或強弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內容豐富，富有創意。
4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優秀獎各若干名。
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