語 教 案
六年級上冊 9月20- 9月24號
一. 周學習內容：本單元圍繞“美與丑”這一主題，選編了六篇。有散、有寓言、有戲劇、有古代作品、有現代作品。內容貼近學生生活，切合學生的生活實際和思想感情。 二. 周學習重難點： 1. 會寫“沮、顰、挈”等生字，掌握重點詞語的意思。 2. 有感情的朗讀課，明白以記事為主的，要把握時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。 3. 讀熟并背誦兩篇寓言。 4. 作：如何編劇本（要有尖銳的矛盾沖突，用語言動作表現人物） 三 .周學科融合：在第一單元的基礎上，進一步組織引導學生自主合作探究地學習，進一步激發學生學習語的興趣，提高語綜合素養。《唯一的聽眾》
授課時間：周??
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教 材 分析 引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行為變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情�！� 學法 教師導法 品讀法 學生學法 同學交流匯報 學 習 目 標 1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。 2、有感情地朗讀課，把握課內容。 3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶的變化，感受人與人之間真情的美好。 4、環境描寫、人物心理描寫的作用。 學 習 重 點 一、板書課題，導入新課 中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？ 二、初讀課，解決疑問 1、讀一讀課的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。 2、再讀全，結合課內容概括“我”發生變化的原因，概括課主要內容。 三、品味全 1、瀏覽課，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜） 2、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次？ （1）第一次“平靜地望著我”。 ①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產生了什么影響？ 再讀課，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮） ②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？ 劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。 反思《寓言二則》
授課時間：周??
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教 材 分析 《東施效顰》用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。 學法 教師導法 熟讀成誦 學生學法 同學交流匯報 學習目標 1、 讀懂字音，疏通字義，感知課。2、 反復誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。
3、 理清思路，提高閱讀能力。
4、關鍵處處理：
熟練背誦、正確默寫課。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學活用。 學習重點
一、導入新課。
今天，我們讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？
二、初讀課。
反復朗讀，把讀流暢。
三、細讀課，讀懂寓意。
1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？
2．出示：
西施美：
“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里�！�
（1）讀了句子你體會到什么？結合你查到的西施的資料說一說
（2）西施可真美，用個詞夸夸她吧。
3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也學學吧！她美嗎？從哪看出的？
東施丑：
“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”
（1）讀讀這句話，你體會到什么？
（2）能用個詞形容一下東施的樣子嗎？
（3）再讀句子，試著讀出東施的丑
（4）你想對東施說什么？
四、明確寓意，聯系實際談受到的啟發。
1、小組討論：
（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？
（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎
（3）現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。
2、班級交流討論結果。
教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。
五、熟讀背誦，進行語言積累。
復習并背誦《東施效顰》。
學習《楚王好細腰》
自讀自悟，讀懂、讀通每句話。
1、學生自讀《楚王好細腰》。
三、講寓言故事，理解寓意，聯系生活實際想開去。
1、自己練習講寓言故事，在小組里講，全班講。
2、集體交流：
（1）知道楚王喜愛細腰后，大臣們的心里會想什么？
（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？
出示句子：
“故靈王之臣，皆以一飯為節，脅息然后帶，扶墻然后起。”
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作。用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？
再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。
（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝武的臉都是黑黃黑黃的了�？吹竭@番情景楚王還樂的起嗎？
（4）你想對楚王和大臣們說什么？
四．升華延伸
你是不是認為結尾還可以寫點什么？試著寫一寫
其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰給大家講講他們的故事？ 板書設計 寓言二則
東施效顰楚王好細腰
（不切實際的模仿）（阿意奉迎危害無窮） 課后反思
《做一個最好的你》
授課時間：周??
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教 材 分 析 本課以親切、中肯的語言娓娓道,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們如何樹立自信心,面對人生. 學法 教師導法 討論法 學生學法 同學交流匯報 學習目標 1．情感目標：通過多樣的活動以及對的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。2．知識目標：把握中語言特點及修辭手法的運用。
3．能力目標：體會親切、自然的字風格。
學 習 重 點一．合作學習
�。ㄒ唬┙涣髦行y試的結果喜歡自己
1．說一說自信給成長帶的優勢，介紹增強自信的方法。從小事做起
2．同學之間互評對方身上值得自己學習的優勢。（要結合具體的事例評價）
�。ǘ├砬褰Y構（不求一致，把握一定標準即可）
第一部分：（開頭—“他們真的變得聰明了”）以正反兩個例子開頭，引出下對自信的討論。
第二部分：（“一個人只要有自信”—“怎樣才能變得自信”）測試自信心的試題，并論述幾種增強自信心的方法。
第三部分：（“自信首先是要喜歡自己”—“再堅持一下”）作者讀“最好的你”的理解。
二．探究學習
�。ㄒ唬├斫馊幕A上，說說自己的獨特感受。
1．學生要正確把握自信的尺度，討論“過分自信——自滿，自負帶的害處”。
2．請同學們交流搜集的古今因自信成功的人物事跡，以及因過度自信而導致失敗的人物事跡，加深對自信和自負的利弊的理解。
3．深入閱讀課，并思考以下問題：
的語言給你留下了怎樣的印象（并舉例說明）
（1）親切、自然，符合學生的年齡特點，無說教痕跡。
多處告訴讀者運用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是個好孩子”，“祝賀你”，“沒關系”，這些句子都恰如其分地引起了讀者對自信心的反思與重視。
�。�2）中運用了哪些修辭手法，效果如何？
比喻：“建立信心大廈……”以“大廈”喻信心，以“每一塊磚”喻身邊小事，仿佛學生建立自信的過程，就是一個浩大的工程。
擬人：“不自信的感覺……搗搗亂”似乎“不自信的感覺”是個調皮的孩子，說明不自信有一定的破壞力。
排比：第十段（比喻構成排比）用“小路”“星星”“太陽”“小樹”等身邊有親和力的事物為喻，構成排比，生動有力地表現各色人生的美麗。
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《做一個最好的你》
自 信
能做最好————做成最好 課后反思：本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/35824.html
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