《伯牙絕弦》導學案
學習目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課。
2、掌握本課生字、新詞。
過程與方法：
1、通過多讀、有感情地朗讀，達到理解本課的目的。
2、借助注釋和課外資料理解詞句意思。
情感、態度與價值觀：
通過學習、使學生體會伯牙和子期之間真摯的友誼。
學習重點：讀通、讀懂課內容，在此基礎上記誦積累。
學習難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真情誼。
課時安排：二課時
學前準備：
1.讀課至少三遍，讀準、讀通。
2.讀138頁資料袋。
知識鏈接：
伯牙姓俞，名瑞，伯牙是他的字，春秋戰國時期楚國郢都(今湖北荊州)人，曾任晉國大夫，伯牙善鼓琴，鐘子期善聽琴。當伯牙彈琴志在高山時，子期便從琴音感到峨峨若泰山；當伯牙志在流水時，子期又感到洋洋若江河。子期死后，伯牙便絕弦不彈，因為再也沒有人能像子期那樣懂得他的音樂了。
學習過程： 第一課時
一、復習：
仔細觀察這個詞的組成結構：楊柳依依 你能照樣組嗎？把下面的詞語補充完整
清風 明月 楊柳 芳草 云霧
炊煙 流水 春雨 白雪 霞光
二、自主學習：
初讀課，憑借工具書讀通、讀懂內容。
1、我新認識的字有這些: 。
2、我認為比較難讀的句子有：
。
3、我能理解的詞語、句子有：（請用和同伴討論、查字典、看注釋、聯系上下等方法理解）
“善哉”的意思是 �！岸攵搿钡囊馑际牵� 。
“峨峨兮若泰山” 的意思是： 。
“洋洋”的意思是： 。
“洋洋兮若江河” 的意思是： 。
4、我認為難懂的詞語、句子有:
。
5、我對“知音”的理解是這樣的: 。
三、合作探究、自主查練：
我能讀出自己的理解
1、伯牙為什么“絕弦”？
。
2、什么是“知音”？為什么伯牙視子期為知音？
。
3、用自己的話講講這個故事。
。
四、拓展延伸：
我能讀出感情
1、不同形式的合作讀：
一讀伯牙， 一讀鐘子期
伯牙善鼓琴， 鐘子期善聽
伯牙鼓琴，志在高山， 鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水， 鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
伯牙所念， 鐘子期必得之。
伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
2、我要想像人物心情，讀出不同的語氣。
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
伯牙所念，鐘子期必得之。
子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
五、課堂檢測
1、翻譯句子
伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
2、想象伯牙的琴聲還會表現哪些動人的場景？練習句式仿寫。
白雪皚皚 楊柳依依 春雨綿綿 烈日炎炎
伯牙鼓琴，志在 清風，鐘子期曰：“ 善哉，徐徐兮若清風 ！”
第二課時
1、大班展練：
展練建議：分三小班，一小班展練字詞部分，二小班展練朗讀部分，三小班展練理解及背誦部分。
2、鞏固練習：
家庭練習作業書
《月光曲》導學案
學習目標：
知識與技能：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、清幽、陌生、琴
鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。
4、準確分辨課中那些是實在的事物，那些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
過程與方法：
1、自學了解課大意。并了解貝多芬創作《月光曲》的經過。
2、運用假想，創設學習情境，激發學生學習興趣。
情感、態度與價值觀：
了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。
學習重點、難點：
本課的教學重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作中的感情變化。
難點是貝多芬的感情變化的原因。
學法提示：本語言生動，意境優美。建議同學們置身于中，入情入境地讀，邊讀邊想象。注重感受《月光曲》的句子和貝多芬思想感情變化的句子，用不同的線分別勾畫的實在景物和想象的景物，駐足品讀，體會章的表達方法，品味藝術的美。
學習準備：學生搜集關于貝多芬的故事。
課時安排：二課時
學習過程 ： 第一課時
一、自學自練
溫馨提示：
正確流利地朗讀課，
整體感知課內容。
把生字讀正確，
理解難懂的詞語。
1、我能給下列字注音并組詞：
（ ） （ ） （ ） （ ）
券（ ） 粼（ ） 霎（ ） 鍵（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
卷（ ） 鱗（ ） 剎（ ） 健（ ）
3、選詞
幽靜 清幽 恬靜 清秀 干凈
（ ）的臉 （ ）的月光
（ ）的小路 （ ）的教室 她的臉很（ ）
4、課讀熟后，我知道章講了這樣一件事：
。 5、我還知道貝多芬是一個（ ）的人。
盲姑娘是一個（ ）的人。
6、我有幾點疑問想與老師和同學交流： 。
二、合作探究
學法提示：
在充分對章有了整體印象的前提下，抓住重點句子或重點段落反復，邊讀邊想象，品味課中的語言，結合自己搜集的知識和經驗，在理解內容的同時思考是怎樣來的，就會有所收獲。
1、有感情地朗讀課，想一想貝多芬為什么會“推開門，輕輕地走了進去”？為什么給窮兄妹倆彈了一首曲子？而且彈完一曲，又彈一曲？ 。 。
2、默讀課第八、九自然段，說一說，聽著貝多芬再一次彈著的琴聲，皮鞋匠兄妹好像看見了什么？哪些句子是描寫實實在在的景物？再談一談讀后的感受。
。
3、我能有感情的背誦第九自然段，并抄寫自己喜歡的句子。 。 。
三、拓展閱讀
我愛鄉村的夜晚
6月里的一天，我回到闊別已久的山村故鄉，上午，一場大雨把鄉村里的山川原野沖洗的(yī chén bù rǎn）。傍晚，我獨自沿著田間小路，來到小時候常跟大姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉村恬靜美麗的夜景！眺望遠處，啊，視線盡頭多像一幅畫，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時說過：一層山水一層人。我望著群山遐想：大山背后又是一層怎樣的山水？怎樣的人？這里看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。近處，是一片金色的稻田。一陣晚風吹來，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一個金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌，一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌卻有著豐收的喜悅。瞧！一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的躺在瓜蔓母親的臂膀里夕陽的余暉輕輕地愛撫著它們催它們入睡。在我身邊的山坡則是另一番景象：三五頭水牛正在草地上悠閑地啃著草,不時地還抬起頭來，面對充滿(shī qín? huà yì）的鄉村晚景，“哞哞”地長叫幾聲，抒發自己快樂的情懷。那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽了興奮。
１、按拼音寫成語。
Yì chén bù rǎn shī qíng huà yì
( ) ( )
2、讀短。
（1）作者是按 的順序記述所見情景的，請摘錄最能體現這種順序的三個詞語填入下面方框內。
(2）短的主要內容是：
。 表達了作者 的情感。
3、讀第三自然段。按要求摘錄句子。
寫實在事物的： 寫聯想的：
四、相關鏈接
貝多芬的小故事
五、 1787年，貝多芬動身去當時的音樂之都維也納，并拜見了莫扎克。當時17歲的貝多芬默默無聞，而莫扎特早已名滿歐洲�？赡茇惗喾业南嗝蔡话懔�，連莫扎特也看走了眼，對這個年輕人并沒有太大的興趣。他拿了一段音樂讓貝多芬用鋼琴即興發揮，自己卻到隔壁屋子和別人聊天。然而鄰屋充滿靈感和氣氛的音樂使得莫扎特不由自主地又跑回鋼琴旁——作為偉大的音樂家，莫扎特對于音樂的感悟力是非凡的。他從這個年輕人的琴聲中聽到了無窮的創造力和靈感，因此貝多芬演奏剛完畢，莫扎特便大聲對屋內的人說：“注意這個年輕人！……有朝一日，他會震驚世界！
第二課時
六、大班展練：
展練建議：一小班展練字詞部分，二小班展練對課重點句段的理解，三小班展練閱讀延伸部分
《蒙娜麗莎之約》導學案
學習目標:
知識與技能：
1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
２、有感情地朗讀課。對照畫面，了解課中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
過程與方法：
1、 通過拼讀、練習、組詞等達到認讀本課生字、新詞的目的。
2、通過各種形式的朗讀，達到熟讀課并加深對課內容的理解。
情感、態度與價值觀：
再現蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，從而感受美的熏陶，培養其熱愛藝術的情操。
學習重點：欣賞蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑和美麗的神韻。
學習難點：體會世界名畫的魅力。
課時安排：一課時
一、自學自練
（一）、基礎闖關
1、我會寫。
探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托
2、我會有感情地把課讀上三四遍，我能掌握本課的生詞，我知道生詞中容易讀錯的詞有：
3、我能通過工具書理解這些詞語的意思：
A、交涉： 。
B、耐人尋味： 。
C、轉瞬即逝： 。
D、璀璨： 。
4、為了更好地了解蒙娜麗莎名畫的魅力，我查閱了大量的資料，其中我覺得有價值的，想與大家分享的是：
。
3、這篇課主要寫了一個什么事情？
。
6、欣賞了這幅畫后，我的初步感受是：
。
（二）、迎難而上
1、默讀課，從哪些描寫中，你感受到了這幅世界名畫的魅力？請拿出筆劃出來，在邊上寫寫感受。
2.品讀感悟，你最喜歡蒙娜麗莎那一部分的描寫，有感情地朗讀，把內心的喜愛和贊美之情讀出來。
（三）、精讀示導，品悟重點句段
課從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？讀第５段你能概括地說說這段寫了什么嗎？具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？其中哪些段落是本的重點呢？
。 。 。 。
二、交流探究問題
１、好，我們繼續來看第５段。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內容的語句呢？
。
剛才同學們在自學中已經將這部分反復朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？
。
2.為什么這些描寫如此傳神？請同學們再次品讀５、７段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒？
。
3.細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
。
4.你知道“矜持”什么意思嗎？
。
5.一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？
。
6、體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的字有什么區別？
。
三、拓展延伸。
作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起 來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望──要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們為作者高超藝術鑒賞、表現能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服�？梢試@這個說。下面老誰首當其沖，第一個發言呢？
課堂檢測題：
1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞
清晰（ ）（ ） 細膩（ ）（ ）
樸素（ ）（ ） 溫柔（ ）（ ）
2、選詞填空寂靜
幽靜 恬靜 安靜
☆蒙娜麗莎臉上流露出（ ）的微笑。
☆貝多芬在一條（ ）的小路上散步。
☆同學們（ ）地坐在教室里。
☆四周一片（ ），聽不到一點聲響。
3、按要求改寫句子
☆ 《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
改寫成陳述句： 。
☆我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經成了我靈魂的一部分。
用關聯詞組織成一句話： 。
☆“蒙娜麗莎”是全人類化寶庫中一顆璀璨的明珠。
縮句： 。
4、選擇正確的讀音
蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑（tiǎo tiāo）的嘴角，好像有話要跟你說。在那富個性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo qiāo）然流露出（ ）、 （ ）的微笑?
四、大班展練
展練建議：三小班展練字詞部分，二小班展練理解重點詞句部分，一小班展練朗讀和課堂檢測部分
《我的舞臺》導學案
學習目標:
知識與技能：
1、認讀本課生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課。
2、快速讀懂課，感受舞臺對我有著神奇的吸引力，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇表演的神奇魅力。
過程與方法：
1、通過拼讀、練習、組詞等達到認讀本課生字與新詞的目的。
2、 通過多讀、有感情的朗讀，達到熟讀課的目的，加深對課內容的理解。
情感、態度與價值觀：
理解課內容，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
學習重點：引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
學習難點：體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
課時安排：一課時
一、自學自練：
（一）自讀課，學會以下生字詞。
1、選擇加點字的正確讀音。
模仿（mó mú） 喝彩（hè hē） 繃著臉（bēn? běn?）
倒栽蔥（dào dǎo） 躥上（cuān cuàn） 自作自受（zuò zuō）
憋悶（mèn mēn） 肖像（xiāo xiào） 有朝一日（zhāo cháo）
2、給下列詞語注音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ )
降 生 模 仿 身 段 造 就 抗 議 風 度 煉 就 毅 力
3、在中找出這些詞語并作補充。
不解之（ ） （ ）無天日 眼（ ）金星 一（ ）常態
（ ）所欲為 （ ）去寒來 不（ ）話下 竊竊（ ） 語 無（ ）以對
（二）、揭示課題，走進新課。
有一個女藝人曾于1997年獲第十六屆“亞洲最杰出藝人獎”，她曾說“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富是清貧�！彼钦l呢？她就是一個以“舞臺”為生命的人——新鳳霞。藝術家們在自己的舞臺上演繹了一段段讓人嘆為觀止的人生，今天我們要走近的是新鳳霞女兒吳霜的舞臺。讓我們一起走進《我的舞臺》，探尋藝術家們的人生之路。
（三）、速讀課，感知“舞臺”。
1．默讀課，整體感知并寫出意： 。
2、用原回答：舞臺在“我”心中，有著怎樣的地位？
。
3、概括回答：舞臺對我的吸引力體現在哪些地方？
。
（四）、研讀課，理解“舞臺”
1、我們的作者與舞臺結下了不解之緣�！拔枧_對我有著神奇的吸引力。找出具體語句進行研讀。讀后你有什么深刻的感受？ 。
2、為什么她說“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”？哪些地方體現了“我” 的“勇氣和毅力”？勾畫能表現“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和毅力的句子并加以體會。
3、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶 什么心愿？
。
（五）、感悟課，拓展“舞臺“。
“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術 孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。
1．從中你受到了什么啟發？
。
2．說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。
。
（六）、總結全
在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課還含蓄地
闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。只要熱愛自己的舞臺，并灑下辛勤的汗水，就能創造一方絢爛的天地。最讓人佩服的是新鳳霞老人在十年動亂時因慘遭迫害而留下殘疾以致無法再登上心儀的舞臺后，她便堅持學創作。由于她是齊白石惡徒弟和義女，因此還堅持繪畫。她筆下的壽桃、牡丹、菊花、梅花、白菜、南瓜等古拙厚樸、內蘊雅趣。她的舞臺是豐富多彩的，希望同學們包括老師在內都能在自己人生的小小的“舞臺”上奏出一曲激昂的命運交響曲。
二、大班展練
展練建議：一小班展練朗讀和拓展“舞臺”部分，二小班展練字詞部分，三小班展練對課的理解。
《口語交際•習作八》
第一課時
教學內容：口語交際教學目標：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
課前準備：單元導讀后，可分組發放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課邊留心積累。
“身邊的藝術”調查表組長 組員調查途徑調查內容藝術形式藝術品與藝術有關的故事
教學過程：
一、讀內容,明要求
1．自己讀口語交際的內容．
2．說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式．藝術品．講跟藝術有關的故事）
二、創設氛圍,激發交流欲望
如：張貼優秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發動機,學生想說的欲望．
三、聯系生活,創設交際情景
1．根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播
2．把學生分好組后,引導學生交流
3．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．
四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
第二課時
教學內容：
習作教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。
教學過程：
一、畫面引入課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。
教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧
二、上臺介紹教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）
三、小組交流．教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
1．組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。
2．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六•一”藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、學生撰寫習作,教師巡回指導
六、修改習作教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
七、賞析評改．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
．教師選擇少量習作展示、點評。
《回顧•拓展八》
一、交流平臺
1.讀交流平臺的內容,明白要求．在課中找出寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。
2．結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語的做法和經驗。
二、找出課中寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處。
1．找出有關的句段,并讀一讀。
2．讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。（同桌互相說）．全班交流。
�。�1）《月光曲》中的聯想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體,并恰當地加上自己的想象和聯想,章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。
�。�2）《蒙娜麗莎之約》一中的聯想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。
讓學生明白恰當的聯想和想象，會是章充實,意境更深刻。
3．教師可以結合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。
三、教師創設寬松的交流氛圍,讓學生知無不言,言無不盡交流第二個方面的內容
1．學生結合本學期的學習,說說自己課外是怎樣學習語的。（小組說,集體交流）
2．根據學生的發言總結學生的成功做法,推廣一些課外學習語的好習慣。
有些學生課外閱讀養成好習慣,有些學生生活中交際能力很強,有些學生是有心人,經常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學生堅持寫日記或小練筆,有些學生注重生活中積累語知識。
3．通過交流讓學生知道課外學習語的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語。
日積月累
一、學生自己讀這些成語,說說這些成語和什么有密切的聯系（有關于音樂方面的,有關于繪畫方面的,有關于建筑方面的,有關于書法方面的,有的成語可以同時運用到多個領域。）
二、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學和老師。
三、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。
四、背一背這些成語,看誰先記下來。
成語故事
一、學生自己讀成語故事,并讀懂內容。
二、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）
三、再聯系生活實際交流讀后和受到的啟發,并能用自己的話講一講這個故事。
四、拓展練習：你還知道哪些成語故事。
本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/81018.html
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