大班社會：我們將要去郊游

設計意圖：

風輕悄，草軟綿，花苞蘇蘇地開，桃色艷艷地濃。在春季，我們經常會憑借著得天獨

厚的地理優勢，帶著孩子去郊游，感受家鄉春的氣息。郊游成了孩子們盼望的快樂大

餐。以往對老師來說，組織郊游是立馬能夠解決的事，定好地點，交代好要帶的物品

，再強調幾個注意事項就可以出發了。

對照新《綱要》精神，結合我班正開展的關于“社區桃文化資源與幼兒園社會課程整

合”的研究，我們認識到要充分利用自然資源和社區資源，擴展幼兒的學習空間，促

進孩子主動發展；就說“郊游”就包含著很多對孩子社會性發展有價值的因素：如我

去過的地方，郊游中的安全，郊游中的環保，我們的郊游計劃……以往這些富有價值

的問題，大都是我們直接將答案告知孩子，孩子缺少親歷的過程，享用的都是結果：

帶著老師指定的物品和叮嚀，到指定的地方，吃吃東西，唱唱歌。雖然，也很快樂，

但我們認為這種快樂是打了“折扣”的，郊游所涉及的諸多問題是促進孩子社會性發

展的良好契機，為什么不讓孩子自己去發現，自己去解決呢？由此，生成了以下的活

動……

活動目標：

通過統計，討論，辯論，記錄等多種方式，發展選擇決定、解決問題的能力；懂得做

出合理決定需要考慮諸多方面的因素。

活動準備：

1、陽山風景區主要景點自拍錄像，投影儀

2、每人一張郊游計劃表，卡片制小背包，人手一份。

3、郊游所需物品卡片若干，展板一塊。

活動過程：

一 、觀看錄像，自主選擇郊游地點。

（1）春天來了，小朋友們想不想去郊游��？你們去哪里郊游過？

（2）我們將要去郊游，現在我們商量一下郊游地點。（幼兒自由討論）

（2） 現在，老師請小朋友看一段錄像，然后選擇你最想去的郊游地點。

（看錄像）你在錄像中看到了哪些地方？（桃文化廣場，桃源山莊，小獅子山…）

原來我們附近有這么多好玩的地方，那我們到底去哪郊游呢？

（3）出示表決表，聽取幼兒的意見，進行統計。

（將選擇權交給幼兒，充分體現了以幼兒為主體的理念，同時，表決統計方法的使用

對幼兒滲透了解決問題的民主思維。）

二、 舉行辯論賽，決定郊游的方式：步行還是乘車。

（1）大家是想步行到桃文化廣場還是想坐車去呢？

（2）有人想步行去，有人想坐車去，那到底怎么去呢？這樣吧，我們舉行一次辯論

賽，哪一方贏了，我們就采取哪一方的意見,好嗎？

（3）幼兒按各自觀點自發分成紅綠隊進行辯論，教師提醒幼兒認真傾聽別人發言。

第一輪辯論：分別講講步行去和乘車去的好處。第二輪辯論：請雙方分別談談對方所

選方式有什么不好。

（引領幼兒從一個問題進入另一個問題，積極探討，各抒己見，將傳統的我聽你說得

師生關系轉變為合作探究式的師生互動，幼兒的主題地位得到充分體現。）

三、討論并選擇性操作，明確合理攜帶郊游物品。

（1）郊游時，大家應該帶哪些物品？

（2）郊游時帶多少食品適宜，除了食品還可以或還必須需要帶哪些物品？

（3）老師給大家都準備了一個小背包（卡片），請你們從椅子下面拿出來，到后面

的展板上去選擇你想帶的郊游物品。（自主選擇）

（4）和旁邊的小朋友交換小背包看一看，互相檢查帶的物品合理不合理？如果你覺

得不合理，請講出你的理由。

（5）選擇有幾個代表性的背包，集體評價。

（通過討論——實踐——再討論，符合幼兒的認知特點，加深幼兒對郊游物品攜帶原

則的把握，將外在的規則逐步內化為幼兒的自覺行為。）

四、用自己的方法記錄郊游時的具體內容，懂得合理安排活動。

（1）到了桃文化廣場，你想干些什么？

（2）把你先想干什么后干什么記下來，記得時候要動腦筋想一想，怎樣記才清楚，

人家一看就明白。

（3）選擇一些有代表性的記錄紙，利用投影儀進行展示，讓幼兒集體評議，從時間

角度引導幼兒討論如何設計安排自己的郊游內容更合理。

活動延伸：

圍繞郊游這一主線，我們還可開展“郊游中的安全”：組織幼兒討論郊游時應該注意

哪些安全、如何過馬路，走散了怎么辦？遇到壞人怎么辦？哪些地方不能去等等，充

分挖掘郊游中所蘊含的社會性教育因素，鍛煉和培養孩子多方面的能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/1248839.html

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