大班社會活動：《合作樂趣多》
【設計思路】
《合作樂趣多》選自幼兒園整合性家園共育資源包成長快樂之大班快樂閱讀2中的人際交往部分。在人教版《<3-6歲兒童學習與發展指南>解讀》一書中，我們可以看到這樣的文字，“從心理學的角度看，人際交往有如下幾個基本功能：交流信息；組織共同活動；形成和發展人與人之間的關系；增進人們之間的相互了解。人際交往的這些職能對幼兒來說更具有特殊的發展意義”，利用資源包自身的優勢，在我園深入研究“354”游戲教學模式的大背景下，結合對《指南》新理念的理解與實踐，我設計了本節以游戲為載體的活動課。
【活動目標】
1、技能目標：能與同伴合作進行多種活動，增強社會交往能力。
2、認知目標：知道快樂需要分享，體會合作的積極效果。
3、情感目標：感受合作游戲帶來的快樂。
【重點難點】
重點：知道快樂需要分享，體會合作的積極效果。
難點：能與同伴合作進行多種活動，增強社會交往能力。
【活動準備】
1、課件。
2、皮筋12條（各1.5米）。
3、小魚頭飾3個。
4、幼兒二十四人。
【活動過程】
一、故事導入——《金色的房子》
1、播放視頻《金色的房子》，幼兒感知故事內容。
（設計意圖：結合幼兒以直接經驗感知事物的特點，創設故事情境，激發活動參與興趣。）
2、談話：
故事中的小姑娘喜歡一個人玩嗎？為什么？
你喜歡怎樣玩？說說看！
與同伴一起玩游戲有什么好處？
（設計意圖：與幼兒平等對話，讓其感受到被尊重，創設師幼合作的寬松氛圍，讓幼兒展現真實的自我，并感知到快樂需要分享）
二、合作游戲——神奇的繩子
1、將幼兒分成三組，每組8人。引導幼兒拽住繩子找到自己的好朋友。（播放音樂《找朋友》）
（設計意圖：創設懸念，讓幼兒在集體參與、自主游戲中體驗找到意想不到的好朋友帶來的驚喜與快樂。）
2、合作探究：繩子可以怎么變？
（變長、變短、變高、變矮、變三角形、變方形等）
（設計意圖：鼓勵幼兒的求異思維，訓練幼兒動作的一致性、目的性。）
三、創編游戲——探索新玩法
1、還可以怎么玩？嘗試一下。
旋轉木馬：《洋娃娃和小熊跳舞》
思考：在合作游戲中，木馬怎樣才能正常旋轉？
交流：方向一致。
（設計意圖：引導幼兒合作游戲，遵循游戲的規則，體驗游戲的快樂。鍛煉幼兒能與同伴合作進行多種活動的人際交往能力。）
2、漁網網魚：（小魚小魚快快游，游到東來游到西，小魚小魚快快游，小心魚網網住你）
思考：魚網怎樣才能網住小魚？
交流：上下一致。
（設計意圖：將幼兒參與游戲的積極性適時升溫，讓緊張、激烈的捕魚游戲成為幼兒快樂的源泉，增強幼兒社會交往的能力。）
四、游戲拓展——向快樂出發
1、一個人能玩這樣的游戲嗎?
2、在合作游戲中，應該注意些什么？
遵守規則、互相合作。
（設計意圖：體會合作的積極效果，并懂得游戲需要遵守規則、互相合作，方能分享快樂。）
3、《幸福拍手歌》結束，將快樂延伸到戶外活動中。
（設計意圖:將幼兒參與游戲的積極性延伸至以后的學習生活中。）
【活動反思】
1、忽視了教師作為游戲參與者、合作者的角色。在游戲“漁網捕魚”的游戲中，老師生怕自己成了游戲的“失敗者”，沒有嚴格遵守游戲規則，“唯我”思想沒有消除，又怎能引導幼兒遵守游戲規則呢？
2、作為執教者，其實就是幼兒活動的引導者，而并非主宰者。本節活動令人遺憾的是，我在收尾時顯得有點著急，沒有讓幼兒體會并說出合作游戲的注意事項，即：遵守游戲規則、互相合作，老師只在引導后自己口頭作了總結。
3、游戲過程中忽視了幼兒求異思維的發展。本節活動中，我們可以感受到，幼兒的思維一直在圍繞著老師畫的那個圈在轉，幾乎沒有超出圈外的思維，例如：繩子可以用來跳皮筋，還可以圍成一圈來玩等，為什么會這樣呢？因為我們的孩子太聽話了，太聽老師的話了，因為不聽話可能要承擔一定的風險，就像唐僧不聽悟空的話走出圈外一樣。這樣的習慣要改變，需要我們在平時的教學中一點一點鼓勵、引導、培養。
4、幼兒的思維與教師的引導脫節。由于活動中孩子們一直參與在游戲當中，他們過多關心的是“盡情地玩兒”，至于老師苦口婆心的叮嚀及課件循序漸進的引導，他們已無暇顧及，“形”亂的同時“神”也亂了。如果在活動中減少游戲的密度，讓孩子們先圍繞主題說一說，再放手游戲，效果會更佳。
活動偶得：幼兒集體教學活動的“高效化”，不是齊刷刷的一問一答，更不是一場準備充分的活動秀，幼兒思維動起來，情感動起來，行為動起來，哪怕亂一點也無大礙，只要圍繞活動目標就不失為一節成功的集體教學活動。在此，為了幼兒的學習與發展，我們倡導活動組織切實以游戲為載體，我們呼吁原生態課堂的回歸，以真正體現課堂的高效化，讓幼兒在學中玩、玩中學，這也是克服學前教育小學化傾向的有效嘗試之一。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/1281242.html
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