大班社會《地震來了怎么辦》

一、動因與背景　　

這些年全球地震頻發，2008年5月和2010年4月，我國四川省汶川和青海省玉樹分別發生了大地震，

引起了人們的高度關注。小朋友們也通過各種渠道接收了很多關于地震的信息，但同時我們也發現

孩子們獲取的關于地震的信息具有零散性和片段性。我們充分意識幼兒園課程中需要納入關于地震

的教學活動，因此，我們以汶川和玉樹地震為背景，創編了大班社會活動《地震》，旨在通過活動

引導幼兒提煉、加工接收到的地震信息，幫助他們正確認識地震和地震的危害，初步學習地震發生

時在不同場所逃生的方法，激發幼兒關愛地震災區人民的情感�！　�

二、實踐與操作　　

活動目標：　　

1、認識地震及地震的危害，了解地震時在四個不同場所（學校、商店、戶外、家庭）中的逃生方

法�！　�

2、感受地震災難的傷痛，激發幼兒關愛災區人民的情感。　　

活動準備：　　

1、幼兒了解汶川大地震的一些信息，收集地震中逃生方法的資料�！　�

2、地震發生時的視頻資料、地震破壞性情景照片、本園師幼愛心捐款活動　　

的影像資料。　　

3、幼兒座位成馬蹄形，每位幼兒椅子后有一個資料袋；電腦、電視機、音響、錄音機。　　

活動流程：　　

1、直接導入話題，回憶汶川、玉樹地震。　　

（1）、導語：小朋友，你們還記得這兩年我國發生的兩次大地震嗎？2008年，汶川發生強烈的地

震，今年，玉樹又發生了大地震，引起了世界的關注，也引起了我們的關注。地球媽媽生病了，在

汶川、玉樹兩次大地震中，很多很多的人永遠的離開了這個世界，很多很多的人失去了爸爸、媽媽

、孩子、兄弟姐妹，很多很多的人失去了自己的家，失去了學校……這個近年來規模最大、災害最

嚴重的地震給中國的汶川畫上了濃濃的黑色�！　�

提示：教師的語言應該比較緩慢且帶有傷感，引導幼兒回憶汶川、玉樹地震的已有信息，引發幼兒

的情感共鳴�！　�

2、感受地震現場，了解地震發生時的特點�！　�

（1）、提問：人們怎樣才能在最快的時間內知道發生了地震，地震發生時到底是什么樣的情況呢

？　　

（2）、引導幼兒仔細觀看地震發生時的視頻資料。　　

（3）、看視頻后提問：在地震現場你看到了什么？聽見了什么？心里感覺怎么樣？　　

圍繞視頻資料討論后，引導幼兒形成“地震發生時，山崩地裂、天昏地暗，大地、房屋和物品都會

劇烈地搖晃，如果地震強烈，東西就會在搖晃中倒塌、陷落” 的認識�！　�

3、通過照片解讀，了解地震造成的破壞�！　�

（1）、提問：在短短的時間內，這場大地震帶來了多大的破壞呢？　　

（2）、 邊播放地震后不同場景的破壞性照片，邊組織幼兒討論�！　�

根據幼兒的討論情況，教師出示相應的照片，和幼兒一起通過照片的解讀去了解地震造成的各種破

壞。　　

通過觀看、討論照片內容，知道地震造成“建筑物倒塌，交通、通訊癱瘓，水、電不通，很多的人

被壓在廢墟中，也有很多的人失去生命”等破壞。　　

4、通過資料討論，學習地震中逃生的方法�！　�

（1）、根據幼兒收集的地震中逃生資料的種類，將幼兒分成學校、商場、戶外、家庭四組�！　�

（2）、請幼兒交流地震中如何逃生的資料，根據幼兒的回答，教師引導幼兒深入討論，并分析、

提煉，幫助孩子們得出比較科學的地震中的逃生方法�！　�

（3）、一分鐘逃生模擬：根據上課教室所在的具體樓層，請幼兒運用討論到的地震逃生方法模擬

逃生�！　�

提示：①、一分鐘逃生模擬時，根據幼兒上課教室所在的樓層進行模擬逃生。如果是一樓可以組織

幼兒迅速撤離現場去空曠的地方，如果在二、三樓，幼兒可以抱頭、彎曲身體躲在桌子下�！　�

②、除模擬在學校的逃生方法以外，也可以有針對性地選擇在其它場所的逃生動作進行模擬�！　�

5、愛心延伸，懂得用實際行動去幫助災區的人們�！　�

（1）、觀看錄像，回憶本園師幼為災區人民捐款的愛心行動。　　

（2）、引導幼兒討論：人們除了捐款以外，還可以采取哪些方式去幫助災區人民�！　�

幫助幼兒了解捐款、送衣服、送食物、送祝福、獻血、爭當志愿者、接受災區的學生來學習、接受

災區的重癥病人來治病等方式都是幫助災區人民的好方法�！　�

提示：觀看錄像時，可以選取恰當的背景音樂，如《愛的奉獻》，充分烘托大家和災區人民心手相

連，共度難關的大愛氛圍，進一步激發孩子們的情感體驗�！　�

三、成效與反思　　

本活動環節設置流暢而有邏輯性。有效的課堂教學一定能環環相扣的。環環相扣的教學設計體現為

教學中學習邏輯的層層遞進。教學由這樣幾個環節組成：直接導入話題，回憶汶川、玉樹地震——

感受地震現場，了解地震發生時的特點——通過照片解讀，了解地震造成的破壞——過程資料討論

，學習地震中逃生的方法——愛心延伸，懂得用實際行動去幫助災區的人們。這些環節在難度上不

斷提高，在思維上逐步推進，使整個教學活動由淺入深，有序地開展，保證了活動的流暢。　　

除此之外，活動精心設計環節，力爭給孩子營造一個“真實的環境”，但是在活動過程中孩子的情

感渲染還沒有完全到位，建議教師可以以“情感”為第二主線，以“情”動“情”。　　

四、對話與解讀　　

活動利用汶川、玉樹地震這兩個國內的災難事件，圍繞地震時的特點、地震產生的破壞、地震時的

逃生方法、用實際行動關愛災區人民四個方面通過資料的分析、師幼和幼幼的討論、情境模擬、情

感渲染等手段使孩子們融入到活動情境和地震事件中，充分調動已有信息、積極展開討論和實踐，

形成比較科學、完整的相關知識。同時，貫穿活動始終的憂傷、焦急、關愛的情感線使每一位孩子

感同身受，經受了一次比較深刻的感受災難傷痛、關愛災區人民的情感的經歷。　　

活動充分激發了幼兒對地震及災區人民的關注，因此，教師應抓住時機，進一步引導幼兒收集人們

關心災區人民的感人故事，將活動對幼兒的社會性教育意義放大、延伸�！　�

　 　

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/1284098.html

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