大班語言活動：聰明的烏龜

教材分析：

新《綱要》指出“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社交能力等方面的發展關系密切”；《聰明的烏龜》生動地描述了小烏龜運自己的特征和智慧戰勝狡詐的狐貍，幫助小青蛙和自己脫離困境的故事，寓教于故事；讓幼兒通過故事萌發“幫助他人”和“積極動腦”的愿望；特別適合大班幼兒學習。根據本班幼兒“傾聽習慣不是很好”的特點，我在教學設計中中，特意設計了幼兒情景劇表演，并用動畫視頻來引導幼兒完整欣賞故事，采用傾聽、猜測、討論等方式來發展幼兒的語言思維能力，同時重視情感目標的把握：鼓勵幼兒在日常生活中，積極運用自己的智慧來幫助同伴、戰勝困難。

一、活動目標：

1、引導幼兒傾聽故事，理解故事內容；并能用夸張的語氣、動作表現不同角色在故事情景中的特征。

2、在聽聽、看看、說說中讓幼兒感知小烏龜的智慧，萌發向小烏龜一樣愛動腦筋、助人為樂的愿望。

二、活動重難點：引導幼兒形成良好傾聽習慣，并清晰地表達自己的想法。

三、活動準備：

1、幼兒情景劇表演； 2、PPT動畫片 （幼兒活動材料3號本??視時間情況而定）

四、活動過程：

活動過程：

設計意圖：

一、教師出示小烏龜手偶導入活動，激發幼兒興趣。

1、教師出示小烏龜手偶，導入活動。

今天，老師給你們帶來了一位小客人，看看它是誰呀？（小烏龜）

2、過渡：是呀，今天，老師要講一個關于“小烏龜”的故事。

到底發生了什么事情呢？??讓我們一起來聽聽看吧！

二、借助情景劇表演，幫助幼兒理解故事內容，學說角色對話。

1、結合情景劇，傾聽故事第一部分（有一只狐貍~眼看就要抓到青蛙了）：

1）故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，教師提問：

啊呀，這可怎么辦呢？猜猜，接下來會發生什么事情？

2）幼兒猜測，教師適當概括小結。

2、借助故事回應幼兒 (烏龜急忙伸長脖子~“撲通”一聲跳進水里)：

1）教師出示手偶：這事呀，讓誰給看見啦？（烏龜）

2）教師講述至“撲通”一聲跳進水里，提問：

你們說，小烏龜會回答狐貍嗎？為什么？

3）幼兒猜測，教師小結：對呀，烏龜要是張嘴說話，不就放了狐貍了嗎？烏龜不說話，咬著狐貍的尾巴，一動也不動。

3、結合情景劇，傾聽、表演故事第三部分（沒吃到青蛙~扔到水里去了）：

1）教師引導幼兒復述故事情節：

狐貍為什么沒有吃到青蛙？他想去吃烏龜，結果發生了什么事？

狐貍想了哪些壞主意來對付烏龜，烏龜都是怎么回答他的？

2) 教師引導用夸張的語氣、動作表現烏龜和狐貍在故事中的特征。

3）幼兒猜測：小烏龜到了水里，接下來會發生什么事？

4、結合情景劇，傾聽故事第三部分 （烏龜下了水~浮出水面來）：

教師引導幼兒復述并小結故事情節。

5、在理解故事內容的基礎上，為故事取名字《聰明的烏龜》。

三、借助動畫完整欣賞故事，并在適當部分學說角色對話。

四、挖掘故事情感，幫助幼兒進一步萌發動腦、助人的愿望。

1、你喜歡故事中的誰，你想對它說句什么話？

2、活動延伸：說說自己“勇敢”、“智慧”的助人故事。

手偶導入，激發了幼兒的活動興趣，又設置了懸念；為接下來的傾聽奠定了基礎。

采用幼情境表演的方式，能激發幼兒的傾聽欲望，并對故事中角色的語氣動作和情感有了更深的感知和理解，有助于幼兒語言發展。

在故事開展了一部分后，讓幼兒先猜測故事情節再聽故事，有助于發展幼兒的思維能力，逐步幫助幼兒形成自己理解故事的能力。

借助動畫片完整欣賞，是“動畫教學”在課堂中的一次體現，讓家長了解幼兒動畫片欣賞的正確指導方法。

鼓勵幼兒說說喜歡故事的的哪個角色，能幫助幼兒挖掘故事情感，并發展幼兒自我語言的組織

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/1327359.html

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