一、熱身運動導入。
教師拌螃蟹媽媽，幼兒拌小螃蟹。師：“現在跟著螃蟹媽媽一起去做運動吧!”師帶領幼兒沿著場地的大圓圈側身慢走、快走后請幼兒自由學螃蟹走路的樣子。師問：“小螃蟹都是怎么走路的呀?”幼兒模仿走，師反饋幼兒的動作，鼓勵幼兒相互學習。
點評分析：這是活動導入活動，教師設置情境，讓幼兒更好更快的進入狀態。練習側身運行請幼兒自由學小螃蟹走路，師以螃蟹媽媽的身份說：“這只小螃蟹走的真好，我來學一學!”“哇，那只小螃蟹走的還要好。”老師自然反饋幼兒側走的動作，鼓勵引導幼兒相互模仿學習，這樣可以激發幼兒的學習興趣，為下一個環節探索用身體夾球側行做了有利的鋪墊。但是老師自身的情緒不夠飽滿，幼兒不能被很好帶動起來，缺少了健康課應有的活潑氣氛。
二、探索練習
1、教師設置情境，初探運瓜方法。
田里有一堆瓜，請螃蟹寶寶們把它們從對面田里運回家，中間有一條小河，要沿著河邊走，想想怎么樣來運?(請個別幼兒示范一次)
2、幼兒分散自由練習運瓜。
媽媽知道你們肯定還有許多方法運瓜，你們去試試吧!
提出練習要求：
① 請沿著河邊橫著走過去，拿瓜、夾瓜、運瓜。
② 要把瓜夾好，不能掉。
③ 可以試著用不同的方法運瓜。
3、集合，幼兒交流分享示范。
請螃蟹寶寶們說說剛才是怎么樣運瓜的?
點評分析：場地布置成三條縱線(當小河)先請個別幼兒示范，師提醒幼兒看是否橫著走，瓜有沒有掉?這樣的觀看和提醒，為幼兒自己的探索埋下一筆，幼兒在自己探索時就會朝這樣一個正確的方向去探索。在幼兒自由探索前，老師又提出了三點練習要求，這些要求提的很明確，指令清楚，這樣幼兒在練習時更加明確探索的方法用身體夾球側行的探索方法，為下一個環節做鋪墊。這個環節采用集中——分散——集中交流的形式也是適合大班幼兒的學習。在集中交流時，教師指令幼兒排成左右各兩列橫隊，師站在中間，這樣的排列兼顧到每個幼兒都能看的清楚，聽的清楚老師的要求。但是，幼兒在自由探索部分，過于規則，活動氣氛始終沒有被老師調動出來。
三、合作運瓜
1、教師提出挑戰性的要求，兩只螃蟹合作運瓜。
提出練習要求：
① 如果不用手，能用什么方法運瓜?
② 兩只螃蟹要怎么合作穿越這條河呢?
2、幼兒兩兩結伴初探運瓜側走方式。
教師對幼兒探索的結果進行反饋并進行自由練習。
3、集合，個別幼兒進行交流示范。
① 說說怎樣才能走得又快又穩?如何夾住球不掉?
② 教師簡單小結。
4、再次練習，深入探索合作運瓜。
請螃蟹寶寶再次運瓜。(鼓勵幼兒可以加快速度，側行跑運瓜)
點評分析：幼兒在完成獨立夾球側行走后，教師又發出挑戰性的要求：兩人夾球側行走。這對幼兒有一定難度，但也完全適合大班幼兒的學習：學習與同伴合作。在幼兒練習時，師就在旁邊觀察，及時對幼兒雙人合作的結果給予肯定。幼兒采用的方法很多：有用頸部、有用胸部、有用背部有用頭部等部位夾球側走。幼兒自由練習后，全體集中教師有意識得請個別用不同方法運球的幼兒進行交流示范。老師又拋出一個問題：“說說怎樣才能走得又快又穩?如何夾住球不掉?”這個問題的重點就是要讓幼兒學會合作，一個人的力量不行，一定要兩人默契配合好。師最后小結：運的時候注意兩人的步子要整齊，大家要一起走，不能讓瓜掉下來。
這個環節是在側行走的基礎上，引導幼兒兩人練習運瓜還可以側行跑，加快速度，從易到難、從慢到快，逐漸加大難度，尋求兩人合作夾球側行的方法，遵循循序漸進的原則。
四、運瓜比賽
1、教師介紹比賽內容與規則。
2、幼兒兩人一組商量用什么方法夾球運行走。
3、幼兒比賽，運瓜去對面場地后，從小河邊返回�？茨囊唤M快。
4、幼兒再次比賽
點評分析：師：“剛才我們學會了合作運瓜，現在請寶寶們分成兩隊，看哪一隊的寶寶先把瓜運回家。”老師自然過度到下一個環節，然后介紹比賽規則，這里老師也給孩子一個寬松自由的環境，說：“孩子們，你們自己商量一下用什么方法把瓜運到對面又快又好。”老師沒有直接規定用什么方法去比賽，讓孩子們自己比賽一次，去體驗哪種方法最快。孩子們就能自主地選擇自己喜歡的運球方法。有的用頸部、有的用胸部、有的用背部有的用頭部等部位夾球側走，在進行了一次比賽后，孩子們馬上就知道了采用胸腹部的方法運球是最快最好的方法。這個過程是孩子們自己去探索后得出的經驗，比老師說的更有意義。經過第一次的探索、磨合，孩子們第二次比賽都采用胸腹部運球的方法，這次比賽更激烈了，速度比前一次明顯加快，沒有一對中途掉球，合作也默契了。這個比賽環節既能增加趣味性，又能讓幼兒與同伴進一步磨合、合作，體驗成功給幼兒帶來的喜悅，達到理想的配合。
當兩人配對多出一名孩子時，老師立刻參與了這個比賽環節，為這節課添了亮麗的一筆。孩子們一看老師都來比賽了，馬上興奮起來，老師比賽時不停得喊：“加油，加油!”把整個推向高潮。
五、活動結束
1、教師小結。
2、把瓜運回家。
點評分析：師：“剛才寶寶們表現的都很不錯，現在請寶寶們把瓜搬回家吧。”師生一起把球整理好。這樣既調整了幼兒剛才興奮的情緒，整理球是一種放松的活動，同時又培養了良好的整理習慣。
反思：
開始環節自己的情緒還是沒有進入狀態，太過冷靜，活潑興奮的一面沒有顯示出來，所以導致幼兒應有活潑情緒也沒有調動起來，課堂氣氛顯得比較沉悶、拖沓。在自由探索的環節，幼兒的活動顯得太規則，我這時候沒有及時得帶動幼兒，把孩子活潑的一面帶出來，在這方面的引導還是很欠缺。
《綱要》中還指出：“建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。” 這節課中，我在這個方面做的不錯，孩子的健康活動常規培養得相當好，收放自如，自由活動時能放開來活動，集中交流時，都做到聽教師指令迅速安靜集合，每個孩子都能很專心地聽講。教師條理清楚，每次幼兒自由探索前都將要求交代清楚，對每個環節的把握也都做到條理清晰，做到層層遞進，循序漸進。特別是在最后的游戲環節，老師能以一個合作者的身份和幼兒一起游戲，師幼融合在一起，活動氣氛顯現出來，使活動達到高潮。
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