《綱要》指出：“環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理調節的綜合，是兒童發展的資源�！庇變簣@環境是一種隱性的語言，它能通過色彩、形象和布局隨時隨地的影響幼兒的思想行為和道德品質。在實施“二期課改”的教育實踐中,我們認識到，要以有利于幼兒發展的角度創設環境，讓幼兒感受到幼兒園環境是屬于他們的，使幼兒園成為兒童真正的樂園。我們根據本園的實際情況進行了嘗試和探索，這些實踐所反映的是對兒童發展實實在在的真切關注。
一、創設互動的墻面環境
教師的墻面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。墻面環境的創設隨著教師的觀念不斷轉變而悄然變化著，不像以前過多地重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前那樣是幼兒思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環境從內容來源、主題的產生等多方面生動、直觀、真實地再現了師幼之間零距離的對話、幼兒與教師之間親密無間的關系、幼兒與幼兒之間的感情氛圍。
①環境與教學互動
新教材的學習活動內容都是以主題形式出現的。我們認為幼兒是環境的主人，應該讓他們按自己的意愿和想法來設計主題環境，這樣的環境對幼兒來說具有更深的教育意義。大班新教材中有一個主題“大自然的語言”，根據這一主題，幼兒又生成了許多小主題，如：“小水滴旅行”“眼睛里的春天”“天氣劇場”等。幼兒經過熱烈的討論，決定通過畫、剪、貼、記錄的方式，分工合作來完成該主題活動。在“小水滴旅行”主題中，幼兒畫了小水滴手舞足蹈旅行的快樂樣子，并把自己比喻成小水滴，請同伴來猜一猜，小水滴到哪里去旅行，非常的有趣、幽默，
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