從幼兒的年齡特點上而言，中班的孩子剛從小班的涂鴉階段發展上來，對線條的掌握有一定的基礎，但卻仍然不夠理想，有必要對這個方面進行練習。如果單純的進行線條練習將會十分枯燥，不能激起幼兒的興趣，也無法滿足幼兒的需要，只有將其融入游戲中才能得到事半功倍的效果。因此，游戲在這次的活動扮演了一個十分重要的角色。
活動的設計思路
活動的目標有三個，分別從認知、技能和情感三個方面提出：
1、通過欣賞和游戲活動，感受線條疏密與格子大小之間的關系，體驗格子布簡潔而富于變化的美。
2、能夠大膽表達自己的想法，并嘗試進行格子布的設計創作。
3、樂于展示自己地的作品，體驗創作的快樂和成功的喜悅。
在此，我將這次活動的過程比喻成一次中式的宴席，希望讓各位評委老師在輕松的氛圍中享受我的說課。
一桌宴席首先上場的當然是冷盤。冷盤總是量少而數多，各種各樣，口味不一。而這次活動的冷盤就是各種各樣的格子布制品。每個人對冷盤中的食物都會有所偏好，有的喜甜，有的喜酸，有的喜辣，有的喜咸。孩子們在觀察的時候對這些圖案也會有所偏好，多種多樣的格子布制品和各種格子圖案的呈現正是為了滿足每個孩子的需要。這個環節是為了引導幼兒發現格子圖案，激發幼兒對格子圖案的興趣。就如宴席上的冷盤，其目的無外乎是開胃一樣。
幼兒學習策略：以觀察學習為主，發現各種格子圖案
開胃的小菜能激起人們的食欲，接下來上場的就是宴席中的主角——熱菜了。熱菜的優劣能夠決定宴席的品質，而當孩子們的興趣被激起之后，我們也將進入活動的主要環節，即對活動重難點的化解�；顒拥闹攸c在于感受線條疏密與格子大小之間的關系，同時這也是本次活動的難點，對此，我用了兩個策略：教具“魔法格子”和游戲“會變的格子”。
菜講究的是葷素搭配，這兩個環節一個猶如素菜食后清新舒暢，一個猶如葷菜食后快感十足。
“魔法格子”的出現讓孩子們有了探索和嘗試的機會，教師首先降低自己的身份，以“求助”的方式鼓勵幼兒探索格子變大和變小的方法。這個環節輕松而且有趣，具有一定的游戲意味。讓孩子們的嘗試中發現如何把格子變大，如何把格子變小。這一過程不僅能激發孩子們的自信，更重要的是給孩子們提供了同伴間相互學習的機會，這也是對線條疏密和格子大小之間關系的初次感受。幼兒學習策略：以個別操作介紹和探索為主，發現格子大小和線條疏密之間的關系。
素食后的清新感覺反而會讓人期待味道濃厚的葷菜。這時，我將游戲的味道加濃，利用孩子們十分喜歡的游戲的方式進行教學。在游戲“會變的格子”中，孩子們變身為小線條，在教師的咒語下和同伴共同變化組合成大小不同的格子。這一過程是將前面所感受的內容加以整合，與同伴共同合作完成的環節，也是一個將知識內化后再現的環節。在游戲的情境中體會和感知，使得孩子們的學習變得輕松而快樂。孩子們在其中獲得的知識和愉悅，不正猶如一道美味的葷菜一樣讓人充滿了快樂的滿足感嗎？幼兒學習策略是進一步的體驗線條疏密與格子大小之間的關系，在游戲的過程中向同伴學習。是知識的轉移和內化的過程。在這個環節中，教師可以關注到每個孩子對活動難點的掌握情況。
熱菜過后，我們要呈上的就是主食了。一般主食有多種，客人可以根據自己的喜好選擇。創作的環節也如同主食一般，在創作的過程中，孩子們可以自由選擇不同顏色的底布和顏料，自由展示自己的想法和體會，教師的要求（格子的線條有疏有密）也是緊扣活動的目標。
創作的過程是展現自我的過程。而展示自己的作品則可以讓幼兒體驗獲得他人肯定后的快樂和成功的喜悅。這就好比是餐后的水果，它的任務就是將一桌宴席劃上一個完美的句號一樣。
以上就是我對活動的想法，希望各位聽后能有種大快朵頤的感覺。
活動的延伸：這次主題活動有趣的線條的前期活動，在后面的活動中，我們還將開展關于格子線條的粗細、多少以及色彩的搭配及格子大小的排列等一系列活動。主題中的活動涉及美術（對蒙德里安的紅黃藍、棋盤等作品進行美術欣賞活動）、音樂（快節奏和慢節奏音樂的搭配及各自給人帶來的不同感受）、體育（跳房子等）。在區域活動中可以根據孩子個體水平的差異提供不同難度的操作材料，就拿設計格子布而言，可以用繪畫的方式操作也可以用剪貼的方式操作。
中班上冊美術活動：美麗的樹林
中班藝術活動??會變的格子
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