案例背景《綱要》提出在健康領域中，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。我們提供的健康活動《小馬跳跳跳》與《綱要》所倡導的生活化、游戲化是相吻合的。幼兒園的學習活動既要十分關注幼兒的興趣和意愿，又要以幼兒的成長發展為出發點;活動既要有序、有組織、有范式，又要有利于幼兒個性發展。幼兒的學習既不應該是被動的機械行進，也不應是隨意、無序、雜沓的行為，而應該是以理解為前提的積極、自覺的活動。大班幼兒在健康領域發展目標中提出，能積極參加體育活動 ，動作靈活;有耐力。增強合作和競爭意識，具有一定的勇敢精神和堅持性。通過大班健康活動《小馬跳跳跳》這一案例來討論“在健康活動中如何增加動作訓練的趣味性,使幼兒能在自己感興趣的游戲活動中發展基本動作,從而提高動作的協調性、靈活性。” 游戲是幼兒園的基本活動,也是幼兒最感興趣的活動。幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機,發展的多樣性、差異性、自然性等特點,在游戲中體現地最為淋漓盡致,這是游戲本質所決定的。將健康活動與游戲進行有機的結合,讓幼兒在玩的過程中發展基本動作,提高動作的靈活性,協調性,不失為一個有效途徑。

案例描述

活動的生成 ：進入大班后，我班幼兒對跳繩特別感興趣，在家里經常邀約伙伴跳繩，且水平也在不斷提高，從過去的不敢跳發展到敢跳，從敢跳發展到能跳幾下，從能跳幾下一直發展到能跳幾十下，有的甚至更多;從一個人跳繩到多人組合跳、、、、、、、看他們玩得如此快樂,我想孩子們這么感興趣何不為孩子提供一個互相交流的平臺呢?

活動實錄：

1、(創設游戲情景引出主題)老師扮馬媽媽，幼兒扮小馬，四散在場地上，跟著馬媽媽跑，邊跑邊念兒歌運動身體：小馬小馬長得高，跟著媽媽學本領，東跑跑，西跳跳，跑到草地來做操，伸伸臂，彎彎腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天鍛煉身體好。
2、自選練習，自由探索。小馬最喜歡跳了，游樂場有許多項目，你們會玩嗎?先去試試吧。幼兒自選不同高度、寬度的障礙，自由練習。

分析：環節幼兒自主玩繩,就充分給予幼兒情緒情感宣泄,同時, “游樂場”這些情節要素的創設,使幼兒在這樣的虛擬游戲世界中,自主地探索,情緒情感得到了極大的滿足。

3、交流學習不同的玩法。跑跑跑，一只腳用力跨過去(助跑跨跳);站站好，擺擺臂，用力蹬(立定跳遠);蹲一蹲，擺擺臂，往上跳(跳過高障礙)。再用不同的 方法試一試，交流你覺得哪種方法過障礙好。

4、自由組合，用兩根繩子進行合作練習助跑跨跳(繩子擺放由近到遠，由低到高)

5結束游戲，放松身體。

6收拾整理繩子。

案例分析

創設游戲情景導入活動, 使孩子在輕松、愉快的氛圍進入活動中，體現幼兒在活動中的主體地位。在這樣的學習狀態中，師幼交融互動、物我交融互動，學習成為一種生命化的成長過程，幼兒成為獨立自主的建設者和成功者。我們可以發現該案例中,最初活動的引發表明了跳繩對幼兒具有挑戰價值,所以,從活動一開始自主探索后,到集體探索、直至情節游戲探索,無時不滲透著幼兒自發的因素。我們可以發現該案例中,最初活動的引發表明了跳繩對幼兒具有挑戰價值,所以,從活動一開始自主探索后,到集體探索、直至情節游戲探索,無時不滲透著幼兒自發的因素。在本案例中,教師先以一個活動的發起和參與者的身份和孩子們共同探索,形成了輕松、愉悅的教學氛圍;在集體探索的過程中,教師又充當了一個玩伴的角色,起到了較好的主導作用;最后,教師又以一個引導者的身份,強調以孩子為主體,真正體現了孩子的主體地位,也充分調動了孩子的積極性,把活動推向了更高潮。本次活動為幼兒提供了一個相互建構經驗、相互合作、學習、幫助的機會，同時也是幼兒所喜好的，滿足了幼兒自主的需要，使他們做個德智體美全面發展的孩子，同時也為幼兒入小學做準備。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/463705.html

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