目標：以流動觀察的形式，觀摩中1、中2兩個班的《我的生氣故事》的教學
準備：
一、博客瀏覽兩個班的《我的生氣故事》備課。
１.目標定位：
倪對活動的目標定位：
(1)能簡單畫出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現自己的憤怒情緒。
(2)愿意和大家分享自己的生氣故事。
聞對活動的目標定位：
(1)回憶并描述自己的生氣故事。
(2)能簡單畫出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現自己的憤怒情緒。
結論：由上述目標可見，兩者目標定位一致。
二、活動準備
倪的活動準備：畫筆、畫紙。
聞的活動準備：范畫一張、畫筆、畫紙。
結論：通過現場觀摩發現，倪在活動運用的和備課不符(活動運用了PPT四張生氣表情，及視頻轉換儀，存在備課的不完整性)
三、環節設計
倪的環節設計：
一、說說自己的生氣故事。
1.老師講述自己的生氣故事。(老師講述)
2.引導幼兒將自己平時碰到的生氣事情說出來。
二、畫畫自己的生氣故事。
1.想一想自己的生氣故事。
2.引導幼兒思考，怎樣才能讓別人通過你的圖畫知道你很生氣?
示范：作畫的先后順序——從表情、眉毛、嘴巴、眼睛、動作等各方面說一說)
T：那你覺得你生氣的時候應該是哪種顏色的呢?(幼兒自由選擇) (活動中未表現)
3.幼兒作畫，啟發幼兒用適合的顏色及表現方法來表現�！ �(活動中未表現)
三、介紹自己的作品。
1.請幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說說自己是怎么看出來的。 (活動中未表現)
2.請個別幼兒介紹自己的作品，說說自己為什么要用這種顏色�！ �(活動中未表現)
3.鼓勵幼兒延伸區域活動中去表現自己高興起來的畫面。
聞的環節設計：
一、說說自己的生氣故事。
請說一說，做一做
請幼兒觀察，生氣起來時什么樣子?皺眉頭、瞪眼睛、握拳頭、翹嘴巴。。。
教師出示范畫，引起幼兒興趣。觀察范畫上的人的面部表情。引導幼兒如何表現生氣的樣子，如：眉毛向上翹起，瞪著眼睛。。。
一邊說一邊示范如何進行表現
二、畫畫自己的生氣故事。!
2.引導幼兒思考：怎樣才能讓別人通過你的圖畫知道你很生氣?
進一步引導你的眼睛是什么樣子的?嘴巴什么樣子
當你很生氣的時候，你的臉蛋是什么顏色的?(紅色)
3.幼兒作畫，啟發幼兒用適合的顏色及表現方法來表現。
提醒幼兒大膽作畫，畫在畫紙中間，注意比例適當，并進行大膽添畫，將畫面畫滿。涂色注意均勻，不留白。
幼兒作畫，教師觀察指導。
三、介紹自己的作品�！ �(講評與預設的提問設計不符)
1.請幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說說自己師怎么看出來的。
2.請個別幼兒介紹自己的作品，說說自己為什么要用這種顏色�！ �(活動中未表現)
3.鼓勵幼兒延伸區域活動中去表現自己高興起來的畫面。
思考與探討：
（一）策略
1.就本次活動中，小倪所選四個網絡版生氣圖片是否適合于拿來就用，有待探討。
2.本次活動，教師現場作畫示范是否合適，其利弊是何?如何更合理?
3.作品講評是否合適用好和不好評定?針對目標我們如何來設計本次活動的評價環節
（二）常規
1.兩個班都沒用桌布、活動前都沒有事先在桌上準備好繪畫材料、拿取時花時較長，對此種現象有何看法?
2.大家認為使用琴聲指令和語言指令效果是否一樣?為什么?
3.幼兒坐姿和握筆姿勢兩個班未見一個老師提出，這是為什么?不強調對幼兒的行為習慣養成及班級常規的養成有何影響?
4.兩個活動從9：15開始到10：15結束，幼兒沒有盥洗也沒有喝水，這樣的活動節奏如何來改變?
（三）審議
1.本次美術活動的教育價值在哪里?
2.本次活動目標之一是“能簡單畫出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現自己的憤怒情緒”我們如何來帶領幼兒去表現呢?如何理解其中的幾個關鍵點“簡單畫出”，簡單到什么程度，什么樣的表現形式才是適合于孩子最近發展區的，能夠體現“簡單”;“合適的顏色”什么樣的顏色才是合適的，而且是用于表現生氣這一情緒的?
3.活動的指導重點是什么?是說說自己的生氣故事還是觀察生氣的表情、還是又有表情又有身體動作，還是又有表情又有身體動作又有“故事”，哪一個重點是需要我們在這個活動中把握的?
4.看目標定位是一個以美術表現為重點的，那么美術教育的最大價值是“美”，最終的作品如何來呈現“美”呢?在這個活動中幼兒在技能、表現力方面哪些是可以運用已有經驗的哪些是可以在活動中得到提升或者是新獲的。
其他：中2班的數學活動“打扮新年樹”花了1個小時間，值得我們思考的是真得需要這么久的時間嗎?建議從提供的材料來探討問題所在。
措施：(1)利用下周二(或周三)中班大教研組活動時，共同探討。
(2)短信通過中班組成員瀏覽并就上述問題進行思考，做好準備。
題外話：
想到觀摩美術活動，緣于往常“走過路過”時經常看到美術活動或者說是一些操作活動經常性的出現拖延，有些除了內容安排過量，有的是因為常規組織中浪費時間，有的是老師的確不知道如何來進行美術教學，且其中因為教師主觀因素的影響也有，這似乎已成為了普遍問題。因此，想借此活動載體，搭建一個平臺，能夠解決美術教學中的若干個小點，以起到觸類旁通、舉一反三的效果，在探討過程中大家共同促進。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/522809.html
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