2、培養的想象、操作能力和創造精神。
3、初步感知詩歌中擬人手段的運用，引導幼兒學習，運用擬人手段進行創編。
準備：
貼絨教具一套。
過程：
1、詩歌欣賞，理解詩歌。
——以飽滿的感情，形象的語調，配上適當的表情和動作朗誦詩歌，讓幼兒欣賞。在朗誦“這真是一間快樂的小屋”的句子時，語調要親切，讓幼兒欣賞詩歌中自然優美的語言。
——教師第二遍朗誦詩歌，同時逐一出示貼絨教具，幫助幼兒體驗小動物們建造小屋時喜悅和快樂的心情。
2、分析詩歌形象特征。
——在理解詩歌的基礎上，教師可以啟發幼兒分析詩歌中某些形象的特征：為什么螢火蟲給小花屋點燈，而不是蜘蛛點燈？進而分析紡織娘彈琴，“蜘蛛——織窗簾”；“蛐蛐——唱歌”等等，讓幼兒感知詩歌中擬人手法的運用，培養幼兒對文學作品語言的敏感性。
3、完整朗誦詩歌。
——請幼兒跟著邊看教具邊有感情地朗誦詩歌。
4、創編詩歌。
——教師提問引發幼兒的發散性思維。“我們還可以用什么造小屋？我們還可以怎樣裝飾小屋？我們會給小屋請來哪些動物朋友呢？我們的小屋是一間什么樣的小屋。
——教師可以有選擇地把幼兒形象生動的語句記錄下來，并把這些語句串成一篇散文。將這樣的總結性散文念給幼兒聽，可以幫助他們詩歌與散文兩種不同文學樣式的特點，讓幼兒體驗創造的成功和喜悅。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/529463.html
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