活動背景：
顏色、形狀是絕對特征，通過對一個物體的感知即可解決。而大小是相對特征，對它的感知要建立在比較的基礎上。因此，遵循幼兒認知發展有易到難的特點，在進行了形狀、顏色分類兩次活動后，安排本次活動。
活動目標：
1、引導幼兒通過身體動作來感受、理解大小的含義，認識大小標記。
2、通過操作活動，引導幼兒根據大小標記進行正確地配對。
3、學說短句：X X我送你回家；大（�。送你吃大（�。┨O果 。
活動準備：
1、幼兒座位圍成一個大圓形，圓內四散放有大小不同、顏色和形狀相同的動物玩具。（動物數量與幼兒人數相等）
2、大小標記圖各一張；大型積木搭成的大小房子各一座。
3、放有大小蘋果的兩只塑料筐（蘋果數量多于幼兒人數）
活動過程：
一、認識大小不同的動物玩具。
1、教師：玩具城里的玩具可真多呀，我們去找一個好朋友抱一抱。（教師和幼兒每人拿一個動物玩具）
2、教師：你們都找到好朋友了嗎？看李老師找到了什么？（教師出示大熊玩具）找到熊的小朋友到老師這兒來，看看我們的熊一樣大嗎？
幼兒A：不一樣。
幼兒B：李老師的熊大。
幼兒C：李老師的熊小。
3、教師：大熊和小熊是好朋友，請小熊朋友坐下來。（幼兒抱著小熊坐回座位）
4、教師出示一個小朋友找到的玩具，問：“這是什么呀？”（大狗）誰也找到了狗？是大的還是小的？（隨機請幼兒講述）
5、教師：你找到了什么好朋友？（大兔子）請找到大兔子的小朋友站到一起來。提問找到小兔子的幼兒：你們的兔子是大的還是小的？大兔子和小兔子是好朋友，請你們坐在一起。
6、提問剩下的幼兒：你們找到的是什么朋友呀？（貓）貓是不是一樣大呢？（有大貓、小貓）大貓、小貓是好朋友，請好朋友坐在一起。
�。ㄔu析：將日常生活中幼兒比較熟悉、喜歡的動物玩具呈現在幼兒面前，一下子就吸引了幼兒的注意力。再讓幼兒親手抱一抱、摸一摸，能滿足他們的一種依戀感。在部分幼兒講述時，不強求其余幼兒在旁傾聽，他們可以自由地與玩具好朋友玩，營造一種比較寬松的氛圍）
二、嘗試用身體動作感受、理解大小符號的含義，認識大小標記。
1、教師：我們找到了大朋友、小朋友開心嗎？（開心）請好朋友坐在椅子上看我們做游戲，好嗎？（幼兒將各自的玩具朋友放在椅子上，集中到中間。）
2、教師：我們來做一個大娃娃、小娃娃的游戲。教師出示大標記，鼓勵幼兒用身體動作來表示大標記：兩手伸開，兩腳分開。教師出示小標記，用語言引導幼兒做動作：兩腳并攏，兩手放在旁邊。小標記表示小的東西，看到小標記要變成小娃娃，看到大標記要變成大娃娃。
3、教師出示大標記，幼兒變大娃娃；教師出示小標記，幼兒就變小娃娃。反復游戲幾遍。
4、教師：回去問問好朋友，這個游戲好不好玩？（幼兒坐回座位）
（評析：小班幼兒的思維以形象思維為主，而標記作為一種符號，具有一定的抽象性。因此活動中將大小標記比喻成大小娃娃，這一形象幼兒易于接受，容易記住。并讓幼兒在游戲時通過身體動作來進一步感受、理解大小符號的含義，從而使幼兒很好的認識大小標記。）
三、情景操作活動A：送玩具回家。
1、教師：你們看，這邊有兩座房子，它們有什么不一樣？（一座大，一座�。┏鍪敬髽擞泦枺捍蠓孔佑檬裁礃擞�？（大標記）小房子呢？（小標記）大房子給誰住？（大娃娃）小房子給誰��？（小娃娃）
2、教師示范送大熊回家，邊送邊講述：大熊，我送你回家。配班教師示范送小貓回家，邊送邊講述：小貓，我送你回家。
3、幼兒分別送玩具回家，邊送邊講述： 我送你回家。
4、教師檢查是否正確，然后講述：娃娃說謝謝你們送它們回家。幼兒：不用謝。
四、情景操作活動B：送蘋果給娃娃吃。
1、教師：娃娃們都回家了，我們送蘋果給它們吃，好嗎？教師示范送大蘋果、小蘋果，邊送邊講述：大狗我送你吃大蘋果，小熊我送你吃小蘋果。
2、幼兒每人拿一大一小兩只蘋果送給娃娃吃，邊送邊講述：大X 我送你吃大蘋果，小X我送你吃小蘋果。
3、教師檢查后講述：好朋友說謝謝你們送蘋果給它們吃。幼兒：不用謝。
4、引導幼兒跟好朋友說再見。
�。ㄔu析：小班幼兒接受新事物的能力較弱，因此活動的形式不宜太多，以上兩次操作活動，形式大致相同，但難易程度又有所不同，這主要體現在操作材料的數量上。第一次操作活動幼兒只需將自己的一個娃娃送到相應的家中，；而第二次操作則需要將大、小兩只蘋果送給相應的娃娃吃，難度相應的提高了。另外，活動中還鼓勵幼兒邊送邊講述，這樣將運動覺和語言表達結合起來，可加深幼兒對大小含義的理解。）
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