幼兒創作的過程和每一幅作品，都是他們對事物的認識和情感的一種自我表達，因此我們要從孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的評估以外，更重要的是去了解孩子的內心世界，從關注“畫什么”、“怎么樣畫”等，更多地轉向關注幼兒的行為過程、體驗、態度、情感等問題，傾聽幼兒的談論、判斷幼兒的需要和發展水平等方面，引導幼兒不斷發展進步。
要引導幼兒學會評價自己的作品。一幅作品完成后，很多幼兒往往會根據作品的內容和創作經驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪聲繪色地講出來，或者講給聽、或者講給同伴聽，又或者自言自語講給自己聽！幼兒的“說”不僅是畫的補充，也是對自己作品的和評價，更是幼兒再學習的過程。但是很多幼兒的“說”基本上是無意識的自評，更多帶有感性和主觀的色彩，想到什么說什么，因此在鼓勵幼兒大膽說的同時要注意引導幼兒有意識地自評，初步培養幼兒的自我評價和口語表達能力。
小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇，的欲望很強，常常有一些不合常規的現象發生。如果教師能稍加注意，給予關注，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變為我們可利用的教材，真正讓幼兒成為活動的主人。課是我比較喜歡的活動課之一，雖然要上一節小班的美術課老師所要準備的工作很多，比如要給每個孩子準備一張打好輪廓的稿紙，還要給孩子發作畫工具，事后還要給粗心的頑皮的孩子整理作畫工具等等，但是我總能在活動中到孩子幼稚畫筆中所散發出的奇特想法。
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