這個的重點不是理解種植的有關知識，而是讓幼兒在笑聲中領悟道理：種瓜不是容易的事。因而，蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑行為應該予以充分渲染。在活動中，我用夸張的語氣、動作、表情等等，孩子們看得哈哈大笑。在笑聲中孩子們的心情得到了放松，這時我有意識地請平時說話不流暢的幾個幼兒來講講關于這個故事的，奇怪了，他們這次竟比較流利地講述了起來。
從這個活動中可以看出，在我們的平時的教學活動中，應該有意識地去創設一個輕松愉快的學習氛圍，這對于孩子的學習是非常有幫助的。
激發要巧妙：對于剛入園的幼兒來說，教師可以用化的口吻，幼兒仔細觀察、認真閱讀繪本，懂得繪本是供我們觀察和閱讀的一本書。教師可用簡練、指示性的語言引導幼兒仔細地觀察畫面內容，大膽地表達想法。如：晚上，種子還是沒有出來，蛤蟆著急了，它在為種子做什么呢?幼兒回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在彈琴……教師：小朋友說得真好，看看蛤蟆的身邊放著許多書，猜猜它還為種子做什么?幼兒：講故事。教師還可以提出一些開放性的問題，如：蛤蟆對著種子哇哇大叫，種子會出來嗎？為什么？幫助幼兒根據經驗，大膽地猜測和想象，雖然此時的想象漫無邊際，但使繪本教學不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿，更加立體。
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