一、活動目標：

　　1、能手口一致地點數5以內的實物，說出總數。

　　2、能按15實物卡匹配相應數量的物體。

　　3、愿意大膽地講述自己的操作結果。

　　二、教學重點：能手口一致地點數5以內的實物，說出總數。

　　三、教學難點：能按15實物卡匹配相應數量的物體。

　　四、教學準備：

　　1、教具：背景圖一張(小明的家、5盆花等)、蝴蝶卡片15只。

　　2、學具：第一、二組：每人一只分類盒、一只小筐（筐內有15的小花卡片、15只塑料蝴蝶）。第三組：人手一份立式手型套圈板（每根手指上分別貼上15的小花）、蝴蝶套圈15只（用摩根制成的），第四組：人手一個小筐，筐內有數量15的5種不同顏色的塑料花片和15的點子卡片及人手一只分類盒。

　　五、教學課時：一課時六、教育理論依據：

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布與實施，對幼兒園的數學教育活動提出了新的規定和要求：即"能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣……" 。幼兒園數學教育應注重啟蒙性、生活化，注重培養幼兒對數學的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為孩子順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。

　　依據這一理念，我根據小班幼兒的年齡特點，以帶領幼兒去"小明家看花"這一生活化的情景設計了本次活動。

　　七、教學過程：

　　一、集體活動1、活動導入：

　　師：今天早晨小明小朋友對我說："老師，春天到了，我爸爸種的花都開了，好漂亮好香啊，請你們班的小朋友到我家去看花吧。你們想去看嗎？好，現在老師就帶你們去小明家看花。

　　2、出示圖片，引導幼兒觀察每盆花的數量。

　　師：小明家的花真得好漂亮呀，有紅花、有黃花、還有……。

　　請你們看看這里有幾盆花呢？我們一起來數一數。（引導幼兒手口一致點數。）（5盆花）師：第一盆花里有幾朵小花？（1朵）第二盆花呢？（2朵）第三盆花呢？（3朵）第四盆花呢？（4朵）第五盆花呢？（5朵）（幼兒回答后，教師著重引導幼兒手口一致點數說出第四盆花和第五盆花的數量）。

　　3、學習按15小花實物卡匹配相應數量的蝴蝶。

　�。�1）出示蝴蝶卡片。

　　師：小明家的花開得又漂亮又香，小蝴蝶飛來找花做朋友了。一只小蝴蝶找到了一朵小花做朋友，這盆花有兩朵小花，會有幾只蝴蝶飛過來呢？（幼兒說，教師擺放）。

　�。�2）請個別幼兒給另外三盆花匹配相應數量的蝴蝶，其它幼兒評判是否正確。

　　師：3朵花會有幾只蝴蝶飛來找它做朋友呢？誰來幫蝴蝶找花，找到后說一說：幾只蝴蝶找幾朵花做朋友。同樣請個別幼兒給另兩盆花匹配相應數量的蝴蝶，其他幼兒評判是否正確。

　　師：現在蝴蝶都找到了朋友，我們一起來告訴小明"幾只蝴蝶找幾朵花做朋友"。（教師引導幼兒說出：一只蝴蝶找一朵花做朋友……五只蝴蝶找五朵花做朋友）師：做游戲的時間到了，我們一起和小明說：再見！

　　二、小組操作活動：

　�。�1）第一組、第二組：蝴蝶找花：

　　"先請小朋友看看每張卡片上有幾朵花，然后按從少到多的順序把卡片插在分類盒的格子中，插好后看看卡片上的有幾朵花？會有幾只蝴蝶飛來找它做朋友？然后一邊找出相應數量的小塑料蝴蝶放入格子里一邊說：幾只蝴蝶找幾朵花做朋友。"（2）第三組：手指套圈請你從大拇指開始數一數每根手指上有幾朵小花，再給手指套上蝴蝶圈，一朵小花套一個圈，最后說一說：幾朵小花套幾個蝴蝶圈。

　�。�3）第四組：分花片、找點卡"先把盒子里的花片都拿出來放在桌上，把相同的放在一起。想一想，應該誰放在最前面的格子里、誰放在后面的格子里。放好后，再找點卡送給花片。

　　最后說說：幾個花片我送你幾的點卡。

　　三、活動評價重點展示第一組、第二組：蝴蝶找花的活動，請大家說說是怎樣做的。

　　八、活動反思：

　　對幼兒園的小班孩子來說，由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來。如果教師將數學知識融入游戲或者能將數學問題巧妙地"設計"到"生活情境"中，以此來組織數學教學活動的話，既能滿足幼兒的好奇心，同時又能幫助幼兒積累探究經驗，避免數學學習的機械化。因此，在活動中，我以帶小朋友去《小明家看花》這一生活化的情景貫穿在整個集體活動部分。借助讓小朋友看看小明有幾盆花開？每一盆花中有幾朵小花？蝴蝶飛來找花做朋友等環節，將本次教學活動的教學重點悄然融入其中。同時，我還注意小組操作中游戲的多樣性、層次性。把原本枯燥的簡單重復的點數練習和數物匹配因游戲并得生動有趣，把幼兒思維活動的定向訓練，轉變為多向性、變通性，讓小朋友學得輕松、學得愉快。因此，在本次活動中大多數幼兒有參與活動的愿望和操作樂趣，孩子們在輕松愉快的活動中，能手口一致地點數5以內的實物，說出總數。能按15實物卡匹配相應數量的物體并能講述自己的操作結果。但也有個別幼兒會操作但還不會用語言來講述自己的操作結果。這需要我們教師在以后的活動中加以引導、培養。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/948365.html

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