【活動目標】
　　1、感受、了解風的自由，感受詩歌的美。
　　2、激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言。
　　【活動準備】
　　物質準備：課件《風兒在哪里》；仿編圖片。
　　精神準備：前一天教育活動帶幼兒到戶外去玩風中的玩具，尋找風，感受風。
　　【活動過程】
　　一、導入部分：
　　昨天咱們上課去干什么了？你覺得好玩嗎？為什么？引出“風兒在哪里”
　　二、過程部分：
　　1、介紹題目：“風兒在哪里”。
　　2、看圖說一說：風兒在哪里？幼兒自由說一說。
　　3、引出兒歌：小女孩在干什么呢？感覺怎么樣？咱們也來聽一聽。聽第一遍《風兒在哪里》
　　4、你聽到了什么？說一說。
　　一首詩。詩中說到風在哪里了？詩歌中有誰？他說了什么？幼兒舉手發言。
　　5、聽第二遍。（播放動態）
　　現在咱們再聽一遍，看看誰能記得更多。請幼兒再說一說。
　　6、理解詩歌：你聽見詩歌里的風兒在哪里，誰告訴你的，它怎么說？
　　感受詩歌的語言，漸漸地引導孩子運用詩歌中的語言，并幫助孩子體會詩歌的情趣，如引發討論：“為什么說風兒是紅旗的朋友？”
　　7、看圖完整講述詩歌。
　　和孩子一起隨著音樂講述。孩子在看圖講述時，熟悉詩歌的語言和格式，為孩子自己編詩句打基礎。
　　8、編詩歌
　　播放課件，看著畫有小草、氣球等的圖片嘗試說一句詩歌。
　　小組活動：看圖仿編詩歌。
　　三、結束部分。
　　1、討論交流、展示、欣賞同伴的詩歌。
　　2、幼兒評價，哪一組或哪幾句詩歌編得好。教師總結價。
　　預設效果：
　　本班孩子非常活躍，我覺得在分組仿編部分會出現不好把控的現象。解決策略：教師分組指導，以按桌分組為主，尊重幼兒意愿。
　　附詩歌《風兒在哪里》
　　風兒在哪里，花兒說：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我身邊走過。
　　風兒在哪里，紅旗說：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的朋友。
　　風兒在哪里，風箏說：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍。
　　【活動調整】
　　1、活動重點從目標1轉到了目標2增加了難度。
　　2、準備了仿編圖片沒有應用，考慮會限制幼兒思路。
　　3、評價方式一開始只設了一個種類的星星，想著說一個加一顆星，最后誰的得多為獲勝，但就缺少了整體展示。改了之后幼兒的競爭性更強了。如果插入詩朗誦中的鋼琴曲給幼兒最后展示配樂就更好了。
　　【活動不足】
　　1、一開始朗誦配樂插在了ppt展示頁面，沒考慮周全。
　　2、課件使用時有一些跳頁，如果把播放標志插在左下角，我的站位在左邊，離跳轉標志近也離電腦近，發生問題時就會既節省處理時間，又不會擋住屏幕。
　　3、我有一些高控制，對幼兒沒有完全放開，比如幼兒還有興趣仿編時，我叫停了。

大班語言《快樂婆婆和憂傷婆婆》說課稿
大班語言繪本《克里克塔》

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/993849.html

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