畫畫了，孔祥明小朋友非常認真，他的畫能夠很準確地抓住物體的主輪廓，畫面整潔、色彩漂亮。但是唯一遺憾是孩子畫的東西很小，老師雖然一再要求他將畫畫的大一些，可是他總是畫得很小，每次老師向他提要求的時候，他總是可憐巴巴地用眼睛看著你：“老師我畫不大。”為什么會這樣呢？經過一段時間的觀察，我發現孩子在什么地方都表現得很膽怯，如早上來園他看到老師向他展現笑容了，他會向你輕輕地問好，反之他就會偷偷地溜進教室，不引起你的注意……玩大型玩具的時候，他不喜歡攀爬類動作難度大的活動，鼓勵他上去，他說：“老師我害怕。”

其實像孔祥明這樣有這膽怯心理的直接影響孩子能力的發展，根據老師的分析和觀察，我發現孩子一直是由老人一手帶的，平時與老人交流比較多，對什么事都表現得很依賴，孩子對事物缺乏正確的認識，自信心不足，因而害怕表現或參與。

當我意識到這些的時候，我就積極為幼兒提供溫馨、和諧的生活環境，因為它是幼兒形成良好心理品質的必要條件，它能使幼兒建立同情心、自信心、信任感、責任感，克服膽怯，促進幼兒心理健康發展。所以每次我請孩子們完成什么事情的時候都積極鼓勵他，一發現他有進步就及時表揚，以幫助孩子克服膽怯心理。

針對孔祥明與孩子打交道少的毛病，我有意識地為幼兒提供交往的機會、條件、時間、空間及寬松愉快的交往氛圍，使幼兒由被動變主動。比如在區角活動時，我有意識地安排他一些任務，使他不得不主動與同伴打交道，雖然剛開始他不愿意，我就說：“看，明明多能干，他去找某某小朋友商量去了，老師相信他一定能完成任務！”這樣，他漸漸地就邁出了第一步。因為社會交往是建立個人與社會之間的關系、提高社會適應能力的重要手段，它對于克服幼兒的膽怯心理起著舉足輕重的作用。通過老師的鼓勵及他自己的努力，明明進步了，會主動與他人打招呼了。

當然，父母是孩子成長過程中最有影響力的因素，他們的教養態度和方式時刻影響著孩子健全人格的形成。因此，要克服幼兒的膽怯心理，必須家園配合，才能達到目的。所以我還有意識地與家長交流，告訴老師的意圖，以獲得家長的配合。經過一段時間的努力，我看到了孩子臉上燦爛的笑容多了，變得比先前活潑了。這其實也給我們提了個醒，就是要關注孩子的不同需求，并及時引導教育，這樣孩子才能獲得健康發展。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youjiao/1104190.html

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