怎樣激發這些孩子的學習興趣？怎樣讓他們渡過這個學習的困難期呢？我想了很久，決定就是強迫也要讓他們渡過這個困難時期。
昨天上午，同樣也是這個情形，小朋友的學習水平依然是這樣。晨間活動結束，上樓后，我開始對今天的晨間活動進行談話。然后說到了一些小朋友的情況。我問小朋友：“你們說，他們要學會嗎？”“要！”小朋友異口同聲地說。“那好的，我們現在就學。”我請那些剛才偷懶的，懈怠的小朋友上來，再次拿上他們高蹺，重新站上去。首先，我讓他們學習站立，全體小朋友給他們數數。站立到時的小朋友過關。有幾個小朋友站不牢，看樣子他們是沒有信心，我允許他們靠著床站立一會兒，然后慢慢離開床，這樣堅持要求之后，全部小朋友都達到了今天的要求。
星期二，我讓小朋友學習踩高蹺走。一些小朋友膽子大的站上去走，走了幾步摔下來，上去繼續踩。有些小朋友膽子小，還是不會走，當一批一批的小朋友都達到要求回到座位上的時候剩下的小朋友已經不多了。
梁文治還在那里偷懶，走了兩步就從高蹺上下來了，時不時地拿眼睛看看我，我沒有松口，我問他：“你學會了嗎？”他說：“沒有。”“那就繼續學習。”于是他再一次踩上了高蹺。這樣幾次之后，可能他也意識到了，今天不學會看樣子是通不過的。于是，我看見他的眼睛不再看我，而是管自己專心地走了起來，盡管走得還是不好，盡管還是三番兩次地從高蹺上下來，但是明顯地看到他不再灰心，而是自覺地站了上去，一步一步地挪開了步子。過了一會兒我看見他走得有進步了，從鋼琴旁到門口的一段距離，他幾乎沒有從高蹺上掉下來，于是我告訴他，走到我的身邊就算完成今天的任務，他有點自信地走到我的身邊，把高蹺交給了我，我表揚了他，他很高興地回去了。
夏月也是不會走的一個，我讓她去學習，趁著我沒看見，沒走一分鐘，她就拎著高蹺跑到我的身邊，想把高蹺交給我，并且說：“老師，我好了。”我說：“你還還沒有學會，還是繼續學吧。”她回答說：“好的。”拿著高蹺又去了�？墒菦]一會兒功夫，他又拎著高蹺來了，還是說：“老師，我好了。”我讓她走給我看，發現她還是走不好。我問她：“別人都學會了，你要學會嗎？”她點了點頭，又去練習了�？斓匠燥埖臅r候，夏月練得滿頭大汗的來了，這一回，我看見她是有進步了�？粗t通通的臉，我表揚了她，并問她：“進步了，高興嗎？”她使勁地點了點頭，看起來很高興的樣子。
最后一個成功的是陳昊鵬。他一直都站不穩，而且他的高蹺也不怎么好，我把別人的高蹺借給他用。他勉強地站了上去，但是身體一直晃動，從動作看，顯然他沒有掌握繩子要抓緊的要領。我告訴他繩子要抓緊，并手把手教了他。他的動作稍微好一點。但是看到別人都已經能完成任務了，他就心急起來，甚至有點要哭的樣子，我再一次問了他：“要不要學會。”他有點不情愿，但也不服輸的樣子說：“要。”“那你就好好學，一定能學會的。”他點了點頭。他毛毛糙糙地走了幾步，發現走得并不是很好，我還是讓他學習站立，他站在床的旁邊，小朋友幫助他數數，開始時還有點站不穩，我在一旁鼓勵，漸漸地他站穩了。我表揚了他，告訴他能站穩了一定能走好，我們來試試走吧。他答應了。我再一次給他講了動作要領。他走了起來，我在一旁鼓勵，并且不停地提醒動作要領。他顫顫巍巍的走這，但這次顯然是沒有摔下來。他好像有了自信了，我在一旁說：“陳昊鵬真棒，走得對的，馬上就要學會了。”他陰沉的臉上開始漸漸放松，而且走得也越來越放松了。終于他能順利地走了。我也給他指定了目標：從鋼琴旁走到門口。他答應了，并且好像挺有把握地去走了，真的成功了，他的汗津津的臉上紅通通的，洋溢著興奮。他成功了！
星期四的晨間活動，許多小朋友自覺地提出來要玩踩高蹺。大概是他們初次成功后激發出了學習的興趣。
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