幼兒園的英語教學是否是改頭換面的“小學化”課程？“雙語特色”是幼兒園的招牌還是實實在在的教學特點？針對社會上頗為關注的幼兒園雙語教育，北京第一幼兒園附屬實驗園用十年的時間潛心研究幼兒園雙語環境的創設和每日生活中的應用。該園每班都配有一名英語老師和一名母語老師，每個孩子半天接觸英語，半天接觸母語。

　　目前已探索出一套較為完善的雙語整合的教育環境模式，即包括“英漢整合”的課程模式和一日生活中“處處有雙語”語言環境模式。該園編寫的《雙語整合課程》的實驗教材為幼兒園實施雙語教育提供一套較為科學、可行的時間方案，已與全國十幾家雙語幼兒園簽訂加盟協議。

　　據介紹，在課程上，一幼將原本松散的英、漢兩條教育線索整合在一起，促進幼兒的全面發展；在語言環境上，將雙語教育納入幼兒園一日生活的各個環節，使幼兒園在一日生活和游戲活動中輕松接觸英語、習得英語。

　　為促進幼兒對兩種語言的習得，北京一幼首創半天英語、半天母語的雙語教育模式，每班配有一名英語教師、一名母語教師和一名具有教育能力的主力教師。英語老師和母語老師分別用英語和母語組織幼兒的半天生活。每天，孩子分別有半天接觸英語和母語，生活在一個相對獨立的雙語語言環境中。該園所承擔的市“十一五”小本研究專項課題“雙語在幼兒園一日生活中應用的適宜策略研究”，將探索一套具體在每日生活中支持幼兒園使用雙語、習得雙語的適宜指導體系。

　　據了解，雙語在幼兒園一日生活中應用的適宜策略研究，逐漸成為一幼特有的一套游戲常規和生活常規，幼兒習得、運用語言能力明顯提高。孩子們生活活動時能用兩種語言互相提醒，面對英語教師全英文組織的半日活動，幼兒能理解教師80%以上的指導語。

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