閱讀能帶來什么好處？做起來簡單卻成效顯著

　　一切都可歸納為一項簡單的兩個層次的公式：

　　▲你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

　　▲你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

　　讀書給孩子聽就像和孩子說話，同樣基于以下的理由：樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離；告訴孩子信息或向孩子解釋問題，引發孩子的好奇心，激勵孩子。在朗讀中，我們還可以：

　　▲在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯系在一起。

　　▲創造背景知識。

　　▲建立詞匯基礎。

　　▲樹立一個閱讀的典范。

　　讓我們看看終身閱讀者是如何培養出來的。許多教育界人士忽略了兩項有關閱讀的基本“人生事實”。少了這兩個定律的相互作用，教育改革的成效將微乎其微。

　　閱讀定律一：人類是喜歡享樂的。

　　閱讀定律二：閱讀是積累漸進的技能。

　　現在我們來研究定律一：人類是喜歡享樂的。對于能給自己帶來快樂的事，人們會自愿地反復去做。我們去自己喜歡的餐廳，點自己喜歡的食物，聽播放自己喜歡的音樂的電臺，探望自己喜歡的親戚。反之，對于自己討厭的食物、音樂及親戚，我們則避之唯恐不及。這不僅是一條定律，更是一個心理上的事實。當我們的感官將電子與化學信息發送到大腦中的“有趣區”或“無趣區”時，人就會做出正面或負面的反應。

　　美國自然歷史博物館一位杰出的動物心理學家，將所有行為分成兩種簡單的反應：接近與回避。我們接近帶來快樂的事，回避帶來痛苦或不愉快的事。

　　愉快就像膠水一樣，能粘住我們的注意力，但只朝喜歡的方向吸引。當欣賞一部電影時，我們就會沉浸其中；不再喜歡時，這種投入的情緒即告中斷。這種情況幾乎適用于所有我們愿意去做的事。每當我們給孩子朗讀時，就會發送一個“愉悅”訊息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告”亦不為過，因為朗讀讓孩子把“書本”、“印刷品”與“愉悅”劃上等號。然而，很多時候，“不愉快”卻和“閱讀”與“學�！甭撓翟谝黄�。學習的經歷可能是乏味的、無趣的、威脅性的與毫無意義的──接連不斷的學習單、密集的發音練習，以及一考再考的小測驗。如果一個孩子很少體驗到閱讀的“樂趣”，只遭遇到“無趣”，那他的自然反應就會是回避。

　　這種現象將我們帶到閱讀定律二：閱讀是積累漸進的技能。這意味著，閱讀就像騎自行車、駕駛汽車或縫紉一樣：為了要做好，你必須去實踐。你讀得越多，就讀得越好。

　　最近25年的閱讀研究證實了這項簡單的公式──對任何性別、種族、國籍和社會背景的學生都適用。讀得最多的學生，讀得最好，成績最高，在學校學習的時間最長。相反，讀得不多的學生，就無法很好地掌握閱讀。在美國，不論大人還是小孩，大家讀書都不多，因此閱讀能力都不強。

　　為什么不多讀書呢？因為根據閱讀定律一，美國人在學校生活中獲得了太多關于閱讀的“不愉快”的信息，在家里又缺少“愉快”的信息，因此削減了對書本的好感。他們對書本避之唯恐不及，就好像小貓躲避熱爐子一樣。我在下一個問答中，可以為此提供充分的證據。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youjiao/573402.html

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