（接上文）
再次的挑戰
小學畢業，步入初中，又是一個新的考驗。首先我們發現他的低視力很明顯地成了學習的障礙——他看不見黑板上的字。接著我們發現他兩腳長度不一，而導致行動不平衡。他甚至無法在規定的四分鐘之內換教室。我們更擔心美國中學里層出不窮的問題，會造成他信仰和心靈上的傷害。經過多方考慮，我們將他轉入一所自讀（self pace）的教會學校，以便于我們和學校配合教學。
不久，我們發現這是一項極正確的決定。神又為他預備了一批新的“莎麗雯老師”。他們以知識和基督信仰并重的方式，與家長配合，以發揮恩迪內部的潛力為目標，共同努力。
在恩迪一生中，對他影響最大的良師益友就是他的鋼琴老師崔斯女士。沒有人比崔斯女士更了解上帝給恩迪在鋼琴上的恩賜。崔斯以無限的耐心，智慧的言語，默默地耕耘著一塊有待開發的心土。她似乎總可以想出一套辦法，使恩迪愛慕音樂的心起共鳴。一個音符，一個節拍，她犁開恩迪的心竅。他們一同歡笑、擁抱、奮斗和收獲。恩迪很愛崔斯女士。他常說：“星期一是我一星期中最開心的日子，因為我又可以去崔斯那兒了。”
當恩迪十五歲的時候，他已是社區的公眾人物。他在州長的殘障人籌款會上演奏鋼琴，也應邀演講，講述上帝如何在一個“不完全”的孩子身上完成他完全的工作的故事。
學習的原則
學習是有趣的！在過去的十七年，這個學習的態度，成了我們生活的一部份。
讓我將這些學習的原則做一個總結論：
第一，注重創造性的教學法。并將教學的基礎放在教導造物主的奇妙作為上。
第二，我們注意、并抓住那可教的“一剎那”，決不讓這寶貴的“一剎那”開溜跑掉。
第三，我們下決心去探討、啟發和開導孩子的潛力，使這潛力發揮成為他的能力。
第四，我們認清“配搭力”的效果，將所有可以配搭的人力、智力、體力配合組織。
上帝給我們在“人生的課堂”里訂下了許多課程。這些課程因人而異。他也按個人所需要的，加添給我們適當的智慧去達成目標�！断２畞頃肥乱还澱f：“我們既有這許多見證人，如同云彩圍著我們，就當放下各樣的重擔，脫去容易纏累我們的罪，存心忍耐，奔那擺在我們前頭的路程�！蔽以谖业氖ソ浬希瑢ⅰ皞儭弊州p輕地加了一個括弧，為要提醒自己，必須忍耐地奔那擺在我前頭的路程。這是神指定給“我”的路。一顆甘心情愿承受托付的心，是上帝所喜悅的。他也必步步帶領，賜下恩賜與祝福-－而他的祝福，使得即使是覆蓋在嚴冰酷雪下的郁金香種子，也終會發芽、生長、開花。
編者注：作者育有三子。頭兩個孩子皆畢業于賓州大學研究院，第三子即為本文的主人公恩迪。多年來作者全家以愛心和毅力培養恩迪，恩迪今年已十七歲，在高中讀書。作者現在美國德拉瓦州州政府工作，并在大學任教。1998年榮獲德拉瓦州政府頒發的“年度模范母親”獎。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youjiao/673984.html
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