性教育宜早不宜遲，我們甚至認為應從孩子出生開始，至少應提前至小學進行。不要等到出現問題，才去亡羊補牢。當寶寶長到5-6歲時，雖然他們還沒進入所謂的青春期，但是該懂得他們都已經懂得差不多了，因此在這個時候對寶寶進行性教育是十分必要的。
一位母親訴說自己6歲的兒子和鄰居小朋友一起玩時，她的兒子讓那個女孩脫褲子躺下，自己也脫了褲子騎在小女孩身上，另外一個小男孩在一旁看著。正巧被鄰居看到，告訴了這位母親。
不難想象這位母親當時的反應。她幾乎是氣急敗壞地要處理這件事�？墒窃谒e起手來要狠狠揍兒子時，她問了一句：剛才你干什么了?孩子天真地回答：我在騎大馬!
這位母親不知該如何下手了。接下來，兒子還高興地告訴她，和誰在一起玩，怎么玩的，言談當中一派天真無邪。這位母親對我說：我知道兒子這樣做不對，可是又不知道該怎么跟他談，我該怎么辦呢?兒童的模仿力出奇地強。
該怎么辦?首先不能簡單粗暴。一個年僅6歲的兒童，對他自己的行為代表的含義是不了解的，他的做法可能源于模仿。所以簡單粗暴既不公平，更解決不了問題。誰家孩子這樣,家長生氣都可想而知，但您應當冷靜，仔細想想，他在哪兒看到過別人這樣做?有什么人教過他這樣做嗎?堵住這些渠道。
在兒童時期，電影里的、電視里的、圖書畫報上的、大人說的做的……都是他們模仿的對象。性的問題也是如此，父母以為孩子還小，不懂事，所以完全忽略對他們這方面問題的注意與教育。
2歲的幼兒開始區分男性和女性，3-4歲就可以區別周圍人的性別，這是兒童所認識的性別差異是和衣著相聯系的。大多數兒童，到了5-6歲已經知道自己的性別是終生不變的。初步明確自己性別的兒童，在平時的活動、態度和價值觀等方面都表現出強烈的性別差異，如男孩喜歡舞槍弄棒、翻跟斗等偏向粗野的活動;而女孩都樂于抱布娃娃、跳橡皮筋等相對文雅的活動。
那么，兒童性教育應該從哪幾個方面入手呢?
首先，幫助兒童盡早建立和形成自己的性別認同，這是從嬰兒期一直到5-6歲之前性教育的主要內容。從嬰兒出生就要時刻注意通過語言、非言語等潛移默化的途徑對兒童進行正確的性觀念的培養和教育。具體做法是，新出生的嬰兒如果是一個男孩，就要為他取一個具有男孩特性的名字，讓他穿戴男孩服裝;如果是女孩就要給她取一個具有女孩特性的名字，讓她穿戴女童的服裝。當長到1-2周歲時，常常提示孩子：“你是一個男孩”或“你是一個女孩”。購買玩具和組織兒童游戲也要注意到男女兒童的性別特征。要讓孩子明白他們的性別身份是終身不變的，他們必須遵守自身性別的行為準則和道德規范�？墒牵械母改柑貏e喜歡男孩(或特別喜歡女孩)，為了滿足自己的意愿把孩子女扮男裝(或男扮女裝)，讓社會也來接受這種顛倒的性別身份，這有可能造成性別認同障礙。
其次，幫助兒童正確的認識性器官及其功能，消除性神秘的心理。有的專家觀察到，嬰幼兒也常表現出性沖動，如玩弄生殖器、撫摸外陰等。當嬰幼兒出現這些性沖動時，不要責備，更不要打罵，而是要巧妙引導，轉移他的注意。5-6歲的兒童好奇心強，求知欲旺盛，常常向父母提出一些有關性的問題，如“我是從哪里出來的啊?”“男孩和女孩有什么不一樣啊?”“男人和女人為什么要結婚?”等等。遇到這種情況，父母有責任告訴他們基本的事實，孩子的好奇心得到滿足后，對異性的神秘感自然就消失了。有的父母采取撒謊的方式，試圖掩蓋事實真相，如說“你是從山上撿來的”或是“你是從天上掉下來的”。更有甚者，當孩子提出這類問題時就以責備的口吻說：“不許提這種問題，羞死了”。這樣做不僅無法滿足孩子的好奇心，許多孩子還會越發感到好奇怪，因而繼續作一些無益的探索。更嚴重的是使孩子得到這樣一種暗示——談論性問題時不光彩的、丑惡的，不能講也不能問。這可能使兒童長大后把性問題看的過于神秘，對性問題過于敏感，甚至還可能會導致性心理障礙。
由于孩子青春期的發育明顯的提前了，因此，對于青春前期的兒童少年應做好即將到來的劇烈的生理變化的心理準備。重點是讓他們了解兩性解剖生理的差異，青春期的生理心理變化，如月經、手淫、第二性征及兩性關系。有的人會擔心，兒童少年的性教育會引起性早熟、早戀等不良的性行為，這種擔心大可不必。據世界衛生組織的調查證實：性教育不但不會引起性紊亂，而且有助于推遲發生性行為。
最后，對于性別角色的教育，以應當注意培養良好的性別角色意識。如男性應該勇敢、健壯，具備男子漢的氣質，在家庭充當丈夫和父親的角色;女性則應該講究漂亮、溫柔，在家庭充當妻子和母親的角色。
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