一、實踐體驗法
夏季的一天晚飯后，我們到街上散步，孩子見到西瓜攤的西瓜很大，興奮地叫我買。我 解釋說，天氣這么熱，回家 還有兩站路，抱個大西瓜太累人了，不買。孩子先是說這說那， 彎眉撇嘴，后來怨氣連天地說：“我最喜歡吃西瓜，你們不 買。你們最喜歡我學習好，我也 不認真學�！蔽蚁�，我硬壓孩子也沒用，不如讓他體驗一下，以后他就不會這樣犟了。于是 ，我說：“買瓜可以，你要負責拿回家。”孩子同意了，抱著瓜就走。一會兒就滿身大汗累 得抱不動了。一路歇了好幾次才 把大西瓜抱回家。孩子深有體會地說：“吃這個瓜太不劃算 了!”
二、順水推舟法
一個星期天，我們計劃在家做家務，搞大掃除，孩子叫我野外去玩，我說去不了。他玩 耍心切，很不滿意地說：“ 我叫你做什么你不做，以后，你叫我做什么，我也可以不聽�！� 我就順著他說：“你不要我管太好了，我確實不想管你，以 后，你的衣褲你洗，你用的文具 你買，你的事情你自己管……”話還說完，孩子變得嬉皮笑臉地說：“爸爸，我要你管，我 聽你的，下次到野外去。”
三、將心比己法
孩子稱呼長輩直呼其名，以此為樂。這樣不尊敬人很不好。一天在路上遇見熟人黃新榮 ，他搶先招呼道“黃新榮、 黃新榮�！笔潞笪医逃炊鷼獾卣f：“他是叫黃新榮， 你為啥不許我喊?叫名字有啥錯嘛?”我說：“如果有個小 朋友不尊敬我，在街上見到我叫我 唐心貴，你怎么想?你以后長到三四十歲，小朋友不叫你唐叔叔，叫你唐井，你怎么想? ”孩 子沉思了一會兒。這以后，對長輩直呼其名的缺點改正了。
四、分析說明法
一天，我見孩子做作業時字寫得很潦草，不如過去寫得好。我叫他把字寫好些。他說： “我們班長羅意的字寫得那 么潦草，老師還表揚他寫得好，我比羅意寫得好多了，卻沒得到 表揚，我也不好好寫了�！焙⒆赢a生了逆反心理。他做完作 業后，我給他分析：“全班幾十 個學生，老師一時沒注意到你，這沒什么。從今天起，你認真寫，要不了幾天，老師肯定會 表揚你�！边^了兩天，孩子放學回家，高興地說：“爸爸，就和你說的一樣，今天，老師在全班表揚我的字寫得好�！�
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