在早期閱讀問題上，早期識字問題歷來是不可回避的敏感問題。在學前期開展早期閱讀有否可能性和必要性?它與早期識字的關系如何?歷來是幼教同仁持有爭議的一個話題。不乏反對者，也有贊成者。反對者認為：所謂早期閱讀實際上就是早期識字，把小學讀寫任務提前至托兒所、幼兒園，它加重了兒童的負擔與壓力，甚至助長嬰幼兒的厭學情緒。也有人認為：早期閱讀主要是提高嬰幼兒看圖說話的能力，換言之也就是提供嬰幼兒視覺識別并訓練口頭語言表達能力，應該避免出現文字識別現象。因為漢字是一種象形文字，并被認為是世界上最難的文字，孩子是很難學習與掌握的。孩子先學說話，大了以后再教他認字讀書�？嗪⒆由胁粫䦷拙湓�，父母或成人是斷然不會教他識字的。贊成者認為：早期識字勢在必行、因為嬰幼兒已經具備識字的生理、心理機制，心理學家的實驗也證明，嬰兒在沒開口說話之前，能夠教會他們認識和分辨約200個漢字。

　　對于這一問題，我們的觀點是，早期閱讀應當包括一切與書面語言學習有關的內容。基于這種認識，我們認為識字是學習書面語言的一種內容和方式，但不是唯一的內容與方式，有些托兒所和幼兒園大批地、正規地組織嬰幼兒識字是不足取的，大量的、系統的識字不是學前兒童早期閱讀的內容。但是，有些老師在組織嬰幼兒早期閱讀活動中故意回避文字的接觸是愚蠢的做法。換言之，早期閱讀決不等同于早期識字。

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