幼兒愛聽故事，這是個普遍性的問題。從幼兒心理學上說，是他(她)們的天性，培養幼兒的個性和良好的習慣，講故事也是一種有效的方法。有的時候一個好的故事將會改變或逐步影響整個人生。

記得我班的孩子剛開學期間經常會為一點小問題發生爭執，如：老師在分排骨湯時，孩子就會選骨頭大或多的那一碗，在爭執中還會經常把湯灑在桌子上。此時我對這一不良現象陷入深思，孩子們從小就不懂得謙讓，私心太嚴重，幫孩子改掉這一不良習慣勢在必行。于是立刻利用下午的時間在課上給孩子們講著《孔融讓梨》的故事，雖然短短的一個小故事，孩子們卻聽得很入神，當我把故事講完，孩子們都說要向小孔融學習呢!我借機進行教育：“汪老師也希望你們個個都是小孔融，和小朋友之間要懂得謙讓，不能光想著自己。你們經常為菜和湯的多少發生爭執，這種行為對嗎?”此時孩子們都異口同聲地答道：“不對!”我又追問：“那應該怎么做呢?”孩子們都覺得不好意思了，有的低下了頭。有的說：“要學習孔融懂得謙讓。”我聽了滿意地鼓勵他(她)們：“努力吧!比比誰比小孔融更出色!”事后孩子們的表現截然不同了，他(她)們把我裝的菜和湯按順序一碗一碗往后傳，再也聽不到爭執聲了。我分飯時也感覺輕松多了。雖然孩子們都懂得了謙讓，這個問題是解決了。

但我又發現孩子們存在著這么一個現象，就是事不關己，高高掛起。如：小朋友做完紙工滿地是紙屑，我讓某某小朋友幫忙掃掃，孩子就會答道：“汪老師，這紙屑不是我扔的。”我看出他的意思就是不愿意為別的小伙伴干活，不愿為他人服務，總的來說就是沒有集體意識。于是我又利用課堂時間為孩子們講述著《雷鋒叔叔的故事》，從孩子們的眼里不難看出此時他們幼小的心靈已被雷鋒那助人為樂的感人事跡所打動。我問：“雷鋒叔叔喜歡為別人做好事，你們喜歡他嗎?”“喜歡!”“那你們愿意向他學習嗎?”“愿意!”“那好，從今天開始汪老師要看看誰最像小雷鋒，做一個助人為樂的好孩子，為自己的小伙伴做事，為我們的班級體做事。”聰明的孩子們沒有白費我的良苦用心，一個個都變得勤快了，中午爭著為班級做值日，本來我安排兩個小孩輪流做值日的，現在每當吃完中飯，孩子們就會跑到我的身邊懇求道：“汪老師，今天能讓我們拖地嗎?”“汪老師我們可以幫您擦桌子嗎?”看著這一雙雙小眼睛里流露著真誠的神情，我的心情很愉悅。因為我發現孩子們的確變了，在我講述的一個個小故事中變懂事了，真沒想到小故事既讓他們懂得了許多道理，潛移默化地培養了孩子們良好的品德和高尚的情操，在他們幼小的心靈中產生如此大的魅力!

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