大班學習故事：我不會畫畫
活動現場：區域游戲時間，xx處于游蕩狀態，一會在這里看看，一會又去那邊看看，始終沒有安靜下來。老師見到后，就拉著xx來到了美術區。美術區的游戲內容是畫“變臉”，要求孩子們用夸張的手法繪畫人物的五官、臉部表情。xx拿著筆不動，他的視線跟著老師的身影打轉，老師看到后來到他身邊，“xx，你怎么不畫呀？”“我不會”他看著自己的白紙，輕輕的回答我，“那你先畫上一個大大的臉，里面的表情老師和你一起畫”，我笑著和xx說……
過了2分鐘，等我巡視完其他區域回過來時，雨過的紙上還是一片空白，“xx，你怎么沒畫呀？”xx不回答我，仍然沒有動手的意思�！斑�，大大的臉是很簡單的呀，你就畫個大大的圓形就好啦！”我仍舊微笑著和他說，可是回應我的還是xx的沉默不動以及流淌而下的眼淚……
又僵持了幾分鐘后，我握住xx的手，和他一起在紙上畫了一個點，并告訴他，“我們從這個起點出發吧，老師相信你一定可以畫出一個圓的。”看著我鼓勵的目光，xx終于動手畫好了一個大圓。接下來的五官、表情都是我幫著他一起完成的。
行為分析：在老師視線中的xx是膽怯、內向的，他不會主動找老師聊天，也不會請求老師的幫助；但是一旦脫離老師的視線（假裝不看他），會發現他還是很活躍的，與同伴跑啊跳啊叫啊，一點都沒有膽怯的表現。在老師主動與xx的聊天中，能發現孩子語言表達能力發展較好，能完整地表達自己想要說的話，但是交談中始終低著頭，不能與老師平視。從這些表現可以看出，孩子缺少自信。
而繪畫活動中的xx更是沒有自信，問他為什么不畫的原因，他的說法是不會畫。但是老師觀察發現，雖然沒有流暢的線條，沒耐心涂顏色，但是基本的繪畫技能是有的，只是對繪畫活動缺少興趣。
《指南》“藝術”領域卷首第二段就指出“成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重……以免扼殺其想象與創造的萌芽�！彼�，在xx繪畫過程中，我并沒有過多的干涉孩子的想法，只是不斷的鼓勵他落筆，甚至當孩子不想畫時，我耐心安撫他的情緒，并且承諾不管你畫得怎么樣，老師都喜歡你的作品。因為我覺得缺乏自信的孩子尤其需要老師的鼓勵與肯定，只有當他逐漸喜歡上這個活動，并建立起了自信，才會有進一步學習的欲望。
后續支持：鼓勵與肯定是不可缺少的，平時生活中及時捕捉到孩子的閃光點，并加以放大，逐漸增強孩子的自信心。例如通過家園的聯系，了解孩子暑假參與了繪畫班，請求家長配合將孩子的作品帶到班級，與其他孩子一起欣賞，并予以表揚。在平時的繪畫活動中，慢慢放手，不斷鼓勵他自己想，自己畫，讓他不再畏懼畫畫。
多與孩子交流，拉近距離，讓他感受到老師和媽媽一樣關愛著他，促使孩子喜歡與老師親近。
本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/1123642.html
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