課堂實錄

執教人：褚國英 長江實驗學校英語教師 小學高級教師、市教壇新秀

評課人：婁屹蘭 長江實驗學校校長 小學高級教師

林怡 小學一級教師，區教壇新秀

內 容：英語課《Wow！It's big》

老底子教小學生學英語的時候，老師和家長經常會不自覺地成為“二道販子”。

這里的“二道販子”是什么意思？很簡單，你回想一下，以前我們教孩子學英語，是不是通常會這樣——筆，pen；紙，paper……好像在教英文單詞前，必須要先過一遍中文。無疑，這樣的教法，等于是人為的在孩子和英語之間隔了一層紗，使他們之間存在了距離感。

“教小學低段的學生學英語，就像教小寶寶學說話一樣，我們會先教寶寶說‘爸爸媽媽’，不可能先跟他說爸爸媽媽的意思是什么，而是要寶寶能說出‘爸爸’或者‘媽媽’，這就可以了。”長江實驗學校校長婁屹蘭說，小學低年級學生的英語負擔，大都來自于記單詞背單詞，和無窮無盡的抄寫默寫聽寫，“而此時對他們來說，真正是高質量的英語教學，只需要孩子聽得懂，說得好，就足夠了。”

小帽子，大腦袋，big、small很直接

黑板上，褚老師事先畫了一大一小兩個圓，大的下面貼著詞條“big”，小的下面貼著“small”。顯然，big和small是今天褚老師要教給大家的兩個單詞。

“老師今天拿了頂帽子，但是不一定每個人都戴得下哦，老師先自己戴戴看。Oh,it's too small(哦，這太小了)！老師戴不下。那同學們也來試試看，看能不能戴。”

褚老師拿著帽子，隨機的給同學們一個個試戴，當然，這頂帽子本來就很小，所以每個同學一直都在說，“Oh,it's too small！”

“老師呢，還有一頂帽子，下面要叫三位同學上來，試戴一下，看能不能戴得上。”

一個女孩子被老師請到了教室前，從老師手中接過帽子，戴上，“wow,it's so……”老師引導著學生。

“so big!(太大了)”

“Yes! Very good!It's so big!”

換了一個胖嘟嘟的男孩子試戴。小男孩“唰”地把帽子往頭上扣。“It's so big!”沒等褚老師開口，他自己馬上說了出來。

匠心拆解

孩子的模仿能力非常強。對于一些簡單的單詞和句式，他們通過模仿，很容易就從老師或者大人的口中學到。而通過這種類似于游戲的形式，則更加直觀地讓孩子們掌握什么時候該說big，什么時候該說small，兩個單詞的意思已經在他們腦子里形成了一個基本的輪廓。

這個時候，我們不必要求他們知道這兩個單詞的拼寫是怎么樣，或者該如何去記住這兩個單詞的寫法，接下來我們需要做的，是鞏固這兩個單詞在他們腦海中的印象，讓他們在需要表達“大”和“小”的時候，能夠脫口而出。

“湯姆”和“杰瑞”，big、small很顯然

動畫片《貓和老鼠》深入人心，劇中主人公湯姆和杰瑞，是孩子們再熟悉不過的人物。以至于當褚老師把湯姆和杰瑞的圖片在投影幕上顯示出來的時候，孩子們都輕輕地笑了。

老師手指著湯姆，“Tom is very big，and Jerry is……(湯姆很大，那么杰瑞很……)”

“Jerry is very small！”同學們差不多異口同聲地說。

接著，老師換了一張圖片，這會兒出現的，是喜羊羊和灰太狼。“誰能夠到前面來，用手指著喜洋洋和灰太狼，告訴我們有什么不同？”

一個學生走到投影幕前，手指著喜羊羊，說“喜羊羊 is small，灰太狼 is big！”

又一個學生走到投影幕前，看了看熒屏，指著喜羊羊的頭說，“喜羊羊的頭小，灰太狼的頭大！”(事后了解，這個孩子之前絲毫沒有接觸過英語)

老師：“Yes！You are very good！喜羊羊's head is very small,灰太狼's head is very big！(喜羊羊的頭很小，灰太狼的頭很大！)”

匠心拆解

通過孩子們喜聞樂見的動畫人物形象，讓他們對自己經常看見的人和物具有大小判斷，并且在判斷后，能夠直接用big和small來進行表達，這是我們設置這一環節的目的之一。而且這些形象具有鮮明的大小特征，孩子們也容易一目了然。

同時我們也強調，在教他們這些單詞的時候，避免先講中文，再告訴他們相對應的英文單詞，而是直接讓孩子們通過直觀感受，知道單詞背后的意思，在他想要表達的時候，可以直接說出這個單詞。

big還是small？說對了有獎

英語課接近尾聲了。

褚老師突然從講臺后面拿出一個鼓鼓囊囊的大包。“同學們，這個包里有很多小禮品哦，如果你能說對它是big還是small，那這個小禮品就屬于你了哦！”

老師話音剛落。一雙雙小手都舉過了頭頂。

糖果是small的，拿走；乒乓球是small的，拿走；帽子不大不小剛剛好，拿走……包里的東西被一件件領走。

一個小女孩走上前，伸手往大包里摸索了一陣，拿出一條褲子，往身上一比，哈哈哈哈哈！同學中發出一陣笑聲，因為褲子實在太小，只有小寶寶才穿得下！“老師，small！”女孩子紅著臉說。

匠心拆解

有這樣一句英語格言：Tell me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand。(只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記��；如果還讓我參與其中，我就會明白。)

對于小學一二年級的孩子來說，能夠直接把想說的內容說出來，并且聽得懂，那他的英語學習才算是有效果的。

為了讓現場來自不同學校、英語程度不一的孩子們充分掌握big和small的用法，褚老師可謂是費了不少心思。從實物，到圖片，再到實物，褚老師不斷刺激孩子的感官認知，讓孩子通過直觀感受，對兩個英文單詞做到起碼的能聽、能說、能識別。

延伸學習實用手冊

幫助孩子和英語親密接觸

孩子學英語，學校不能給家長提過多的要求，畢竟“教”是老師的工作。不過孩子學語言，家長也并非無可作為，對家長來說，可以“讓孩子在生活中和英語經常親密接觸”，自己不做“二道販子”，就可以了。

讓孩子發現生活中的英語

如果在生活中，能夠鼓勵孩子發現生活中的英語，不僅可以提高他們的興趣，還可以擴展孩子英語語境范圍。

例如學習字母時，可以鼓勵孩子找一找、認一認生活中的字母。當他們興奮地發現KFC就是肯德基的英語縮寫，當他們能讀出媽媽護膚品上的一個個字母，當他們好奇地對比漢語拼音和英語字母的異同，當他們在手機或電腦鍵盤上敲擊字母鍵幫助爸爸回復消息，這些其實都是在對英語進行直接的感官認知，并且在真實的使用英語。

另外，家長肯定也記得，教孩子小時候說話，通常是看圖認字，比如一幅狗的圖片，家長肯定是指著圖片，對孩子說這是“狗”，這種方法同樣適用于學英語。你可以在家里的一些物品(比如冰箱、門、洗衣機等等)上面貼上寫有對應單詞的便條，這樣的效果等同于看圖說話，孩子就會慢慢知道生活中每一樣物品的英文說法了。

等孩子逐漸深入學習后，他們會在馬路上、報紙上、廣告上積累單詞詞匯，漸漸地通過網絡、文本等各種途徑自主并輕松地學習。

讓孩子嘗嘗“英語三明治”

如果哪一天，你的孩子跟你說，“媽媽，我想喝water(水)。”如果你聽得懂，就順著他的話說，如果你不明白，你可以問他剛剛說的話是什么意思，不過，千萬別糾正他，因為這個時候，孩子正在很自然地把他所掌握的單詞用到生活中，這是一種很好的家庭式“英文三明治”學習法。如果你在家里進行類似于上述“看圖說話”的做法，“英文三明治”就會經常出現了。

孩子的單詞量是在不斷進行擴充的，但是我們要避免在這個過程中，刻意的讓孩子掌握拼寫，如果在他小時候就可以張口就來，那不是更好嗎？畢竟，學英語是為了用英語，而通過“英語三明治”，他會在日常生活中不斷積累，從詞到句，再到篇，語言的系統性就慢慢顯現出來了，而且這種方式也有利于培養孩子學習英語的樂趣。

當然，如果你愿意，也可以讓孩子在家庭聚會時，給大家表演表演學校里學來的英文兒歌，或者英文繞口令，并適時給予鼓勵和贊揚，這既給孩子一種學英語的動力，同時也會讓孩子覺得英語其實也不是很難，而且可以在平時很自然地說出來，如此，孩子對英語的興趣和積極性會大大提高。

讓孩子多看看原版動畫片

大家都知道，為什么中國的孩子在國外生活，英語總是會突飛猛進，這是他的生活環境決定的。既然這樣，我們不妨多給孩子營造出一定的英語環境，充分滿足孩子的聽覺、視覺，甚至是觸覺、味覺的需要，幫孩子們建立一個學習英語的英語直覺，給他以親身體驗的機會，讓他參與其中，同時可以直接或間接地滿足他們的交流需求。

另外，我們也千萬不要忽視孩子的模仿能力。很多口語說得好的學生，都是從模仿發音開始的。

而這種模仿從哪里來？除了在課堂上老師給學生們聽的課本配套磁帶之外，家長可以適當在家里多給孩子營造英語環境，比如孩子喜歡看動畫片，《功夫熊貓》、《海底總動員》等等，可以讓他看看英文原版的，孩子喜歡聽歌，可以介紹一些英文原版歌。

畢竟，好的英語是聽出來的。

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/1162848.html

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