一直在咨詢室整理檔案的周老師聽到敲門聲，抬頭看到一個大約十八、九歲，穿著時尚靚麗的女孩，她叫安心。等雙方坐定后，周老師發現她雖然當天化了精致的妝容，但依舊掩蓋不了眉梢的一抹疲憊，第一感覺是：這個女孩兒可能在戀愛上遇到問題了。

出乎意料的是，安心一開始就恨恨地說：“我父母特別自私，他們對我所謂的好全帶有目的性，我真想早點畢業早點逃離那個家！”

從穿著打扮可以看出，安心的家庭條件應該很優越，那究竟是什么原因讓她竟然這么想擺脫自己的父母呢？在她隨后斷斷續續的講述中，周老師漸漸明白她口中的“父母”不是她的親生父母，而是收養她多年的養父母。

早失雙親讓她惶恐不安

安心的童年無疑是灰色的。

2歲那年，她的父親不幸去世，沒多久，不堪生活重負的母親悄然改嫁，留下她和年邁的奶奶相依為命。安心說，她對親生父母的印象很模糊，因為年齡小，那時的她也搞不清楚為什么突然之間就沒有爸爸媽媽了，只能把這一切歸咎為“自己不乖，父母不要我了”。更要命的是，這種念頭讓她終日惶恐不安，生怕自己一不小心再次被親人拋棄。

到了上學年齡，安心被奶奶送到學校就讀，她成績很不錯，但跟別人不同的是，課余時間她總是默默坐著，既不說話，也不跟同學玩，“我不敢跟大家玩，別人都有爸爸媽媽，只有我什么都沒有，我是個沒人要的孩子”。談到這些，原本一臉冷漠的安心忍不住哭了起來。

5歲時，正在上課的安心突然被通知馬上回家，忐忑不安的她剛進家門，就有一群人圍上來對著她拍照，平時冷清的家里那天站滿了人，迷迷糊糊中她被領到一個陌生男人面前，當時就有人起哄讓她叫“爸爸”，她不知道發生了什么事情，只是被人告知：她又重新有爸爸媽媽了！

隨后，她被領到新家，想到自己重新有了一個完整的家，安心從心底里感到高興。新家很漂亮，有很多她起先叫不上名字的新鮮東西，爸爸媽媽還給她買了很多漂亮衣服，看到鏡子中宛若小公主般的自己，她覺得非常幸福，但美中不足的是，記憶中的不安全感時不時蹦出來，讓她常常禁不住問自己：“這一切是真的嗎？”

他們在施舍我？

養父母一直從商，家里經濟條件很好，再加上他們很心疼從小失去雙親的安心，就時不時給她錢，盡量不讓她在物質方面受委屈。而在儉省慣了的安心眼中，突然擁有之前想都不敢想的零花錢，讓她情不自禁對這一切產生了抵觸情緒，她暗自揣摩：他們在施舍我嗎？

家里有一個與安心年齡相仿的哥哥，各方面都很優秀，養父母就常以他為例子教育安心：“我們家的孩子將來都必須有出息，你也要像哥哥一樣，成績名列前茅。”

于是，一向自尊心很強的她暗下決心要超過哥哥，一方面為了回報父母的養育之恩，另一方面也是爭一口氣�？上У氖�，無論怎么努力，她都始終不能如愿。久而久之，她漸漸失望了，對自己產生強烈的厭惡情緒，繼而開始埋怨養父母為自己設定的期望值太高，覺得他們之前對自己好都是有目的性的，根本不是單純的愛，要不然為什么“逼”自己學習回報他們呢？

上高中后，安心談戀愛了。初戀的甜蜜很快拂去了她心頭的陰霾，她越來越沉醉于愛情的輕松，學習成績直線下滑，高考時她落榜了，看著養父母恨鐵不成鋼的表情，安心很愧疚，就按家人的意愿復讀，可惜的是，第二年她只考上這所普通院校，而不是養父母期望的重點大學。

她頓時羞愧難當，想趁假期去家里的店面幫忙，以此回報父母的養育之恩。結果，一向以“女強人”著稱的媽媽看到她在工作上出錯，毫不留情地批評了她�？吹降陠T復雜的神情，自尊心極強的安心很想不通：我是你女兒啊，你怎么能這樣不給我留情面，難道我在你眼中就是個店員，我們之間就是資本家與勞動者之間的關系……

久而久之，這些念頭把安心折磨得痛苦不堪，與養父母的關系該如何處理她很無助。

空椅技術幫她敞開心扉

咨詢師決定用“空椅技術”幫助她�？找巫蛹夹g是“格式塔心理療法”常用的一種技術，通常運用兩張椅子，要求來訪者坐在其中的一張，扮演自己，然后再換坐到另一張椅子上扮演跟自己有沖突的人，以此讓來訪者所扮演的兩方持續對話。

安心看著另一張椅子上的“媽媽”，心里話一瀉而出：“媽媽，我知道我不是您親生，可我接受不了您那么不近人情地大聲呵斥我……”

看到她漸漸進入狀態，咨詢師就讓她換坐到另一張椅子上，以“媽媽”的身份為自己辯解：“孩子做錯了，哪個媽媽沒有批評過她呢？你不要一直覺得自己是我收養的，我才對你兇，其實，正因為我愛你，我才沒把你當外人，才會直言不諱地批評你……”

就這樣反反復復，等最后一次換椅子時，安心對著“媽媽”大聲哭著說：“媽媽，我其實真的很愛你，你可以批評我，但你那時能不能也像電視上的媽媽一樣，用溫暖的眼神看著我……”

在咨詢師的鼓勵下，敞開心扉的安心決定跟媽媽做一次深入交流，將自己最真實的想法告訴她。

半個月后，安心再次來到咨詢中心，這次，無論是在氣色還是神情上都有了明顯變化，她告訴周老師：“我跟媽媽談過了，她抱著我說對不起……其實她很愛我，她就是我親媽媽。”

周老師長長舒了一口氣。

專\家\感\言

對孩子需要“愛的藝術”

安心的問題，歸根于她潛意識中形成的防御型人格。雖然“空椅技術”幫她體驗到對方的心理世界，但依舊需要多次咨詢才能最終成長。

一個人安全感的獲得，植根于幼年時期的安全性依戀。由于早年重要關系(父親去世、母親再嫁)的喪失，使得安心幼小的心靈蒙在一種缺乏安全感的陰影之下；年幼的她無法合理解釋這一切，往往把這歸咎于是自己不好造成的，從而形成自卑、自罪心理，如：“自己不乖，父母不要我了。”這些陰影在以后建立親密關系和與人交往時，經常以當事人的困擾和人際沖突的形式表現出來。

愛的斷裂使她渴望親情，雖然養父母給她提供了豐裕的物質生活，但她更需要父母對孩子無條件的愛以及愛的表達。當她令養父母失望時，她漸漸自卑、自厭，繼而敏感地從另一方面想：原來你們當初愛我，就是想讓我有所回報，如果我達不到要求，你們就批評我。這實際是一種心理防御反應，為緩解心理壓力，把養父母的合理要求解讀成對她的愛是有條件、有目的的。她的內心充斥著矛盾沖突，漸漸地，她懷疑是不是所有人對她好都是有目的的。

其實，對孩子來說，從小缺失的感情慰藉，僅有物質是滿足不了的，還應通過愛才能得到，不僅僅包括言語，也包括肢體接觸，這些統稱為愛的藝術。就安心而言，她心底渴望的是母親的一個溫柔眼神、一個擁抱等等，這些母女間的親昵舉動讓她覺得無比親切，讓她忽略“非親生”的現實，真正從身心上融入到新的家庭。

由此想到：汶川地震后，很多孩子被各地收養，這個案例給收養家庭提了一個醒：孩子需要的不僅僅是物質滿足，他們在心理上的需求同樣不容忽視。愛他(她)就應如他(她)所是，如果在相處間注重一下愛的藝術，關注被收養孩子的心理，讓他們多一些歸屬感，更好融入新的家庭，從而健康成長，這也應該是幫助災后孩子的最終目的。

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/625938.html

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