當然，我們并不否認確實也有一些在認知力（認識并理解問題的能力）上發育比較早的孩子，有一些對新事物的好奇心特別強、探求欲望特別高的孩子。對于他們，即使沒有母親的強迫，他們也會對認字這樣的學習產生濃厚的興趣。如果你的孩子表現出了這種興趣的話，就沒必要阻止他。如果你對孩子在學習方面是否有興趣、以及這種興趣到底有多大不太清楚的話，只需認真地觀察一下孩子的反應，就可以知道了。如果孩子討厭這種學習的話，就應該立即中止。
有一天，我妹妹很興奮地打電話給我，告訴我說她的女兒能認字了。事情是這樣的：有一次，這個孩子在她經常去的地鐵站上，看到寫著站名的標志牌，就大聲念了出來。開始的時候，大人們還認為這不過是偶然的巧合。可是，后來即使到了其他地方，只要是有寫著那個車站名字的文字出現，她都能準確地念出來。到底是什么原因使這個剛剛才兩歲的孩子就能夠“識文斷字”了呢？
原來，這個孩子的外婆就住在她最初讀出站牌的那個地鐵站旁邊。孩子平常就特別喜歡去外婆家，來回都會聽到列車播音員多次播報這個車站的站名，去了幾次之后，就在無意之中把它記了下來，然后孩子把站牌上寫的字和聽到的車站名聯系起來，并把它背住了。也就是說，孩子之所以能夠識文斷字，其中的秘密完全在于兒童那種對自己喜愛的人或事物表現出的天真無邪的關心。
可是，在電話里興奮了半天的妹妹卻正式宣布說："從現在開始，我要正式地教她識字了！"我對她詳細地說明了孩子之所以能夠識字的原因，提醒她，強迫孩子學習的教育方式，是絕對不會產生什么好的效果的。然而，對孩子充滿了期望的妹妹根本聽不進我的話，馬上就開始教連話都說不流利的孩子學習母語了。
果然不出我的所料，沒過多久，妹妹又打來了電話，告訴我說：只要她一把識字卡片放在孩子的手里，孩子就會大哭大鬧，把卡片遠遠地扔在一邊。沒辦法，她只好放棄了教孩子學習母語的想法。
盡管這一切都在我的預料之中，但我也曾這樣想過：萬一孩子在這個媽媽強加給她的學習過程中對認字產生了興趣，說不定也是可以提前對孩子進行這方面的教育的。因為只要孩子有興趣并能從中得到樂趣，那么對孩子來說，學習識字和其他游戲就沒有太大的差別。
在我朋友的孩子中間，有一個孩子特別喜歡吃美國31種風味冰淇淋(Baskin-Robbins)。經常和孩子一起去冷飲店的媽媽，有一次無意中指著Baskin-Robins冰淇淋的第一個字母對孩子說"這個字母念B"。孩子在聽到這句話的瞬間就背住了這個英文字母，以后無論他走到哪里，只要看到B字就會大聲地把它念出來。
像這樣把學習和孩子喜歡的東西聯系起來，就會使孩子產生出切實的學習欲望。通過這種方法學習到的東西就會深深地刻在孩子的腦海里。
不顧孩子的興趣強迫孩子進行的學習則不僅會使學習的效果明顯降低，而且還會使孩子失去其他很多寶貴的東西。比如會降低孩子的自信心；在學習的態度和方式上，還會使孩子形成只會機械記憶、不會積極思考的習慣。結果，強行進行的早期教育反而成了制造沒有思想的孩子的捷徑。有一個出生于富裕之家的孩子。他的父母全都是名牌大學畢業，因此對自己獨子的教育就更是格外重視。根據母親的安排，這個孩子從四歲開始就在專門的英文幼兒園上學了。
由于母親的強迫而不得不去學英語的這個孩子，在上幼兒園之后沒多久，就開始無緣無故地動手毆打和他一塊兒學習的孩子，并表現出其他一些十分反常的行為，常常躺在幼兒園門口不起來。
焦急的母親跑到附近的兒童問題咨詢所，給孩子做了智能檢查，結果孩子的智商只有80。當這位吃驚不小的母親跑來找我的時候，她孩子說話都比別的孩子慢，可是她本人竟然不知道！
為了確保準確無誤，我再次對孩子的智商做了檢查，結果和上次沒有太大的差別。
可是，在對這個孩子進行了一段時間仔細認真的觀察之后，我發現他的實際智力并不像智商測試結果顯示的那么低。孩子的智商檢測結果之所以低，并不是因為他不會回答測試的問題，而是因為他對智商測試本身就拒絕合作。
（轉下文）
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