在小學、初中、高中摸爬滾打這十幾年，渾身上下早已傷痕累累。如今要戳穿“教育漏洞”，我只得揭開自己平時不愿目視的疤痕了。我的手上最早有“教育”的印記——右手五個手指無一筆直。拇指左厚右薄，食指右厚左薄，中指多了個左耳，無名指總斜倚著中指，這邊還撐著小指。這歸功于每天的作業：白天寫,小學作文，晚上寫，上課寫，下課寫，考試寫，考不好更要寫——寫檢討。我就這樣“過度”使用本來就小人一號的手，有時，五指累得都不能伸長。我不明白，是不是從小學生開始就要為高考做準備。為什么把“書面報告”看作是教育學生的最無可爭議的手段，難道帶我們去野外觀察，用手撫摸綠地花朵不行嗎？我真想丟開這支筆��！

我的心臟是最大的受害者。它以前開朗、，充滿幻想，對任何事心存�？墒乾F在它麻木了。像是被網子勒住了，再也沒有以前跳得那么有勁了。這張網又大又密，尊師愛師，第一，謹慎，中學生守則，十準十不準……一條條繩索無論好壞交織在一起，事實上，好也就成了壞。有時我覺得錯了，心哀求道：別管了！有時我想放下書玩一玩，心兒卻道：學習吧。有時被不分青紅皂白的臭罵一頓，心里更是翻江倒海。我不知道我的心臟還能活多久。

受傷最深的是腦子。自從一步步走進學習的苦海后，我的腦子就患了間歇性神經混亂綜合癥。有時我會滿腦子只想學習、做題，考試得第一，于是人變得煩躁不安；有時又會痛恨學習，恨的咬牙切齒，撕心裂肺，連從樓上往下跳的沖動都有；有時我想向差生發展，成績不重要，做人要自在。我真是瘋了！想革新又沒有勇氣，畢竟自己受“教育”的統治多年了。就這樣徘徊著，腦子里想：長成什么樣是什么樣吧！

……我的視力在下降

……我的脊背在變形

……我是一個傷殘人身，教育的每一個漏洞都試圖為我添新傷。我真的累了。不想干了。

——考上大學再說吧！

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