6 阿長與山海經
【目標】
1、整體把握文章，了解文章的內容。
2、了解長媽媽這個人物形象，理解作者對她的懷念之情。
3、學習本文圍繞中心選材，詳略得當的寫法。
【學習重點】
1、全面理解長媽媽這個人物形象。
2、詳略得當的寫法。
【學習難點】對長媽媽欲揚先抑的寫法。
【課時安排】2課時
第一課時
【學習目標】
1、整體把握文章，了解文章的內容。
3、學習本文圍繞中心選材，詳略得當的寫法。
【知識鏈接】
1、題目解讀
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？《山海經》和她又有什么故事呢？
2、走近作者
魯迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。發表第一篇白話小說《狂人日記 》時（1918年5月）始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊 》《彷徨》《故事新編》等，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提 》），散文詩集《野草 》，雜文集《墳》、《熱風 》、《華蓋集 》、《南腔北調集》、《三閑集》、《二心集 》、《而已集》等16部。
魯迅以筆為武器，戰斗一生，被譽為“民族魂 ”、現代文學的旗幟，是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人，是世界十大文豪之一。毛澤東評價他是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。
3、相關資料
阿長，魯迅稱之為長媽媽，浙江紹興東浦人，是魯迅兒時的保姆，做了一輩子的老媽子，平時也不回家，直到臨死�；加邪d癇，1899年發病身故。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在好幾篇文章中提到過她，這篇是專門用來回憶和紀念她的。
4、關于《山海經》
《山海經》共十八卷，戰國至西漢初年的作品。內容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”。
【自主學習】
1、文學常識填空。
課文選自 集《 》，作者魯迅，原名 。他發表的第一部白話小說是《 》。我們曾學過他的另一篇散文《 》。
2、給下列加點詞語注音或根據拼音寫漢字。
憎惡（ ） 懼憚（ ） 粗拙（ ） 擲（ ） 震悚（ ）
chuāng（ ）疤 孤shuāng ( ) jié（ ）問 pī( ) 靂
3、明察秋毫(辨別下列形似字，注音并組詞)
綽( ) 灸( ) 拙( ) 帖( ) 既( )
悼( ) 炙( ) 絀( ) 貼( ) 即( )
答案：1、散文 朝花夕拾 周樹人 狂人日記 從百草園到三味書屋
2、wù dān zhuō zhì sǒng 瘡 孀 詰 霹
3、略
【合作探究】
6、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么？
7、課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
【教師點撥】
6、文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
7、略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
【當堂訓練】
找出長媽媽為“我”買《山海經》的起因、經過結果。
【課外練習】完成課后練習題。
第二課時
【學習目標】
了解長媽媽這個人物形象，理解作者對她的懷念之情。
【合作探究】
1、寫叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實地回答“我”，這同表現阿長有什么關系？
2、阿長為什么關心《山海經》？這突出了她的什么特點？
3、阿長買到《山海經》后表現得怎么樣？把原句摘錄出來。
4、“我”聽說阿長買到《山海經》后表現得怎么樣？（把原句摘錄出來）為什么會這樣？（聯系前面的文字略加分析）
5、“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么？表達了作者怎樣的感情？
【教師點撥】
1、從側面襯托阿長。因為后文寫道“連阿長也來問《山海經》是怎么一回事”，后來竟然買到作者渴望已久的這套書。這同叔祖和其他人的漠不關心形成鮮明對比。
2、因為她發現作者非常喜愛這套書，而作者又是她最疼愛、最關心的孩子。反映了她的善良。
3、一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”
4、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震驚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻”。因為他對《山海經》盼望已久，阿長能買來，是萬萬沒有想到的，他原以為阿長沒有學問，問也無濟于事；對眼前發生的事情感到意外，但又是出乎意料的驚喜所以會有這樣的表現。
5、別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。表現了“我”對阿長的敬佩和愛戴。
【當堂訓練】
（一）閱讀下面短文，回答問題
看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？寒流快到武漢了，厚衣服準備好了嗎？要不然，叫你媽給寄……”
兒子漫不經心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說�！崩贤跣跣踹哆叮瑑鹤硬荒蜔┝�，“知道了，知道了。”擱了電話。
他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發顫：“天氣預報說，北京今天要變天，你加衣服了沒有？”疾風陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經結結實實打了個大噴嚏。
老母親急了：“已經感冒了不是？怎么這么不聽話？從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的“劣跡”一直說起，他趕緊截�。骸皨�，你那邊天氣怎么樣？”老人答：“雪還在下呢�！�
他不由自主的愣住了。
在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的武漢，卻忘了勻一些，給北風起處的故鄉的已經年過7旬的母親。
1、指出上文所敘事情的時間、地點，文中主要人物。
時間：______
地點：______加入初二學習小組 更多超值免費資料不容錯過！
2、主要人物：______
用文中詞語填空。
（1）老王對兒子的關愛、老母親對老王的關愛，同樣表現對他們說話時的______。
（2）對于父親的叮囑，兒子的態度是______；對于老母親的叮囑，老王的表現是______。
3、老王為什么“不由自主地愣住了”？
4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”含義是什么？表現了老王怎樣的心理？
5、老王對兒子和對母親的不同態度，主要是什么寫法來表現的？
6、讀了上文，你受到什么教育？
答案：1、時間：某天上午9點左右或：一個寒潮初襲的清晨（填“一大早”、“清晨”或“9點”也可）地點：北京，老王家中（填“北京”或“老王家中”也可）人物：老王
2、（1）絮絮叨叨（2）漫不經心、不耐煩 趕緊截住
3、竟沒有想到故鄉已經下雪了；寒潮初襲時，竟對七旬老母少有牽掛。（后一句有“只想到兒子，卻沒有想到母親”意思的也可）
4、含義：父母對兒女、兒女對父母的感情應是人間最溫暖的，生活中往往是父母對兒女牽腸掛肚，而兒女對父母少有牽掛。
心理：表現了老王的困惑、內疚、有所醒悟。（只要有“困惑”和“內疚”的意思即可）
5、對比的寫法。（答“比較”或“比照”也可）
6、要點：領會父母的愛；報答父母的愛；以實際行動發揚敬老愛幼的傳統。
【課外練習】
在你的生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一段不超過300字的小短文寫下來。
板書設計：
長媽媽
黃胖而矮
喜歡切切察察，對“我”管束很嚴
睡覺在床中間擺“大”字
饒舌多事
不拘小節
元旦早晨塞福橘
煩瑣的規矩
“長毛”的故事
淳樸善良
關心孩子
為“我”買回《山海經》——真誠熱情，樂于助人
反思：學生對學習的興趣比以前濃厚了許多。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度。
7 背 影
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.給加點字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑
（二）能力訓練點
1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點及散文的選材。（要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。）
3.指導學生學習做讀書摘要。
4.繼續指導學生的朗讀。
（三）德育滲透點
體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。
二、重點、難點及解決方法
1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。
2.教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內容－結構－語言”的順序由淺入深地進行。
三、課時安排：3課時
四、教學方法：自主合作探究式教學法
五、教學步驟
第 一 課 時
（一）教學要點
1.掃除文字障礙，了解課文內容。
2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。
（二）教學內容
1.導入新課
談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學周刊》上。文章發表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世有些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文??《背影》。
2.學生自學，教師點拔
（1）學生交流課下查找的有關朱自清及《背影》的有關資料。明確以下內容：
朱自清??散文家、詩人、民主戰士。
《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。
（2）學生查字典、詞典解決生字詞問題。
（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）
（4）學生速讀課文，討論問題。
①文中出現幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）
②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分（第二??六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。
第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。
第三部分（第七段）寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。
③本文通過寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情？（中心意思）
（本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。）
（5）學生分段朗讀課文，加深體會中心。
（6）理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段？
（這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。）
3.當堂訓練
<1>我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。<2>可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。<3>他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。<4>我趕緊拭干了淚。<5>怕他看見，也怕別人看見。<6>我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。<7>過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。<8>到這邊時，我趕緊去攙他。<9>他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。<10>于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。<11>過了一會說：“我走了，到那邊來信！”<12>我望著他走出去。<13>他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”<14>等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
（1）文中寫父親背影的是哪句話？選出正確的一項（ ）
A. <1><3><6> B. <6><7><14>
C. <1><3><14> D. <1><6><14>
�。�2）選出能表明上文所寫事情內容的小標題，將它的字母填入括號內（ ）
A. 父子情 B. 父親的背影 C. 惜別 D. 買橘送別
（3）文中加點詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”？為什么？
�。�4）文中劃橫線的句子都表現了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現了作者當時怎樣的心理活動。
第4句：
第8句：
（5）文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”中的“再”字用得好，為什么？
4.小結
這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對子女的愛是真摯無私的。
5.布置作業
（1）朗讀課文，反復朗讀第六自然段。
（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
第 二 課 時
（一）教學要點
1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
2.領會樸實的語言風格。
3.體會文章中表現的父子深情。
（二）學生自學，教師點拔
1.學習作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法
（1）通過上節課的學習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影……（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）
（2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次，即文章的第六自然段。）
抓住第六自然段，讓學生反復朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。
（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關。這是一個黑色的背影�。�
（4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞??蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心的。這是一個蹣跚的背影！
（5）教師引導學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張�！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！
（6）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
（7）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。）
（8）為什么說是出現在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）
2.學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格
本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊！第二句，“不要緊，他們去不好！”說明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信�！闭f明父親關心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人。”說明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。）
（三）當堂訓練
讀了本文和《背影》，一定觸發你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。
（四）布置作業
背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。
（五）板書設計
背 影
朱自清
第一次??點題的背影
1.黑色的背影
背影 第二次??買橘子的背影 2.蹣跚的背影
3.艱難努力的背影
第三次??離別的背影
第四次??思念中的背影
第 三 課 時
一、理清文章刻畫人物形象的方法。
二、完成課后習題。
三、拓展延伸。
這篇散文以樸實的語言，真切表達了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結構合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。
教學反思：學生基本能從文中感悟到父親對兒子的疼愛，但對文章的寫法的領悟有待進一步加強。
8 臺 階
知識目標：體會領悟父親的情感與性格。
能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。
重點難點：領悟父親的情感與性格。
策略和方法：朗讀法、導引法。
教時：2課時
第 一 課 時
一、題目解讀
本文圍繞“臺階”命題立意，組織材料。臺階在本文中是屋主人地位的象征，人都有獲得社會地位的需要，所以造一幢有九級臺階的新屋是文中父親最大的心愿。
二、學生自學，教師點拔
1、個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？
臺階高，就意味著，屋主人的地位高。
2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？
造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（或他都作了哪些準備工作？）
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）
5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮）
6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？
（71頁）奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對勁。臺階低，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？
老屋的三級青石板的描寫。
9、你看都羅嗦了些什麼？
1）來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）2）粗糙——經濟條件差。3）我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。4）腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。
10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？
當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。
11、具體來理解兩個句子：
1）“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
12、簡述一下父?造屋的前因後果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
13、那麼這樣做值嗎？
學生談自己的價值觀。
14、理解父親這個人物形象。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
三、當堂訓練
談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。
四、布置作業：課后練習
板書設計：
造新屋
非常要強 老實厚道 不甘人后
教學反思：《臺階》一文的學習學生能體會到父親的情感與性格，課文難點得到了突破。學生的朗讀意思和能力也有了一定程度的提高。
9 老 王
教學目標：1、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
教學重點難點：1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
教學方法：設置問題，引導學生自主探究。
教學時數：1課時。
教學過程：
一、導入
談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？為什么？
討論并歸納：明星、偉人、家人。明星是因為有著耀眼的光環我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。
二、作者簡介
楊絳（1911－），原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂?吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。
三、寫作背景
文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。作者一家當時受到了沖擊，被下放到干校勞動改造，遭批斗。
四、合作學習，探究交流
（一）畫說老王
提問：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得老王是個什么樣的人？請以“從他的 看，他是一個 的老人。”的句式回答。
討論并歸納：
從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。從他的表情看，他是一個善良的老人。
……
（二）走近老王
1、老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。
2、面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。
3、速讀課文，談談自己對老王的印象，你能用兩個詞語來概括老王的一生嗎？
（提示：生活、為人兩方面考慮）
明確：命苦、心善。
4、提問：老王的日子過得很苦，表現在哪些方面？
討論并歸納：A、靠一輛破舊的三輪車活命；B、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子；C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃；D、眼睛不好，瞎了一只眼；E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。
5、提問：老王的善良表現在哪里？
討論并歸納：A、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半；B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
(三)善待老王
提問：面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？
討論并歸納：A、照顧老王的生意，坐他車；B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活；E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
(四)品味真情
1、提問：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？
討論并歸納：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。
（1）朗讀：齊讀第8段；分角色朗讀9至14段；齊讀第15段。
（2）小組交流體會。請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
討論并歸納：課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活。
“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
……
2、質疑，合作探究。
提問：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。
質疑：（1）文章中，老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
明確：回過頭去找“我”一家人關愛老王的細節，得出“以善良對待善良”的主題。
（2）當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
明確：他收了，是為了不辜負我的一片關愛之心，免除了我內心的不安和再送錢的麻煩。因為他知道：此時不收，后面我還會把錢給他送去的。（ “我”沒有接受他真誠的感激，他心理其實很難過。）
（3）“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
明確：因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。
(五)認識作者
提問：善良老實的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊?有什么樣的感受？
1、討論并歸納：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到 “愧怍”。
2、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?
討論并歸納：原因：一、平等觀念；二、人道主義精神。
五、主題升華，拓展遷移
(一)關注“老王”
提問：在我們的身邊或者是我們所看不見的地方也有著許許多多像老王一樣遭遇的人，我們不應該忽視他們的存在，但是我們應該如何對待他們？
討論并歸納：愛心、人道主義、平等。
(二)仿寫
假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。假如我是一顆星，就要給別人送去光明。假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。
討論并歸納：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
(三)布置作業
以“讀《老王》有感”為題，寫一篇300字左右的小作文。
附：板書設計
教學反思：
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇最主要的情節，結合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養成，又訓練了學生語言運用和表達能力。
在恰當地運用多媒體進行教學的同時，采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性，使有些不愛發言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
10 信 客
教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學難點：感受信客的品格和精神。
教學方法：自主合作探究式教學法
教學時間：1課時
教學過程
一、導入
1.作者簡介
2.導語
現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
文章結構：信客當信客的原因——信客是怎樣做信客的——信客為什么不做信客了——信客為什么當教師、校長也是好樣的。
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？（見板書設計）
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
三、當堂訓練：解答課后的練習
四、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書設計：
信客當信客的原因——信客是怎樣做信客的——信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信，幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當佬都同樣受到贊譽
教學反思：《信客》一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。
《讓世界充滿愛》綜合性學習
●指導思想
1．讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自己的情操。2．培養搜集、組織材料，用生動具體的語言進行表達的能力。3．培養學生自主、合作、探究的學習方式。
●課前準備
1、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。2、整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。3、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動人的。
●教學方法：以自主、合作、探究為途徑的實踐活動
●教學時間：2課時
●教學步驟
一、導入
（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)，暴風雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚。當太陽升起后，水會被蒸發，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內心深處引起震撼。
二、方法指導
講故事的方法與技巧：
1．要以口語為主，語氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；2．可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性； 3．要根據現場反應，隨時調整自己所講述的內容和方式。
三、講愛心故事
要求：1．主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；2．內容要集中鮮明，所講故事要能給同學留下深刻的印象；3．靈活運用講故事的方法與技巧。
四、談愛的感受
人生命運存在著難以預測的因素，生活中會有意想不到的不幸降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談談自己的經歷和當時的感受。
五、小結
1、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學習的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關心父母的健康，分擔父母的憂愁。關心的范圍逐步擴大，從關心父母到關心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)
2、欺侮弱者集中體現了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優越感及這優越感引發的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個問題的？）
3、從“人”的寫法來分析，“人”字的結構是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關聯的，因此環境優越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態度？)
4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態度或居高臨下的憐憫姿態。我們應尊重被同情人的人格，以平等的態度去愛他們。(請把目光轉向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)
六、拓展
1．讓每個同學在紙片上寫一句話（和愛有關的），表達自己上完這節課的感悟和體會。
2．寫作：（1）命題：《這就是愛》或《這也是愛》；（2）話題：博大的愛。
教學反思：
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuer/63661.html
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醉翁亭記
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八年級語文下冊全冊備課參考 2