一、目標與分析

依據課程標準和教科書，確定本課的目標如下：

1．知識與技能目標

（1）掌握和平統一的大政方針，“和平統一，一國兩制”；“汪辜會談”及“九二共識”；江澤民提出的八項主張；海峽兩岸交往概況等基本史實。
（2）培養學生歸納、分析歷史問題的能力。
（3）培養學生客觀評價歷史現象的能力。
（4）培養學生獲取歷史信息、處理歷史信息、史論結合地陳述歷史問題的能力。
【分析】通過以上教學目標的實現，讓學生了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，引導學生正確客觀地評價歷史現象。在教學中，充分利用收集、整理資料，分析討論“臺獨”問題，培養學生分析、處理歷史信息，史論結合地陳述歷史問題的能力。

2．過程與方法目標

（1）組織學生收集“海峽兩岸交往”的資料，作為課堂教學內容的補充。
（2）實施探究式學習，引導學生積極地參與學習、探究，學會合作處理問題的方法。
【分析】落實過程與方法目標，通過課堂探究活動，了解海峽兩岸交往日益密切的史實，引導學生探究、解決問題，培養學生客觀評價歷史現象的能力。
3。情感態度與價值觀目標
認識到中國共產黨始終把國家民族利益放在首位，是國家、民族利益的忠實代表；臺獨分子想使臺灣從中國分離出去的圖謀永遠不會得逞；祖國統一是歷史發展的必然趨勢。關心祖國統一的大事，增強捍衛祖國領土完整和維護祖國統一的意識。
【分析】通過落實該教學目標，讓學生樹立“臺灣一定能回到祖國的懷抱，祖國會統一”的信念。在教學中，教師適時引導學生為祖國統一做一些力所能及的事，增強他們的愛國意識，培養他們的愛國情感。
二、教學策略
1．本課內容決定了本節教學應采用小組合作探究問題、師生互動等教學方式。利用多媒體演示有關資料，讓學生充分討論和交流，找出和平統一的大政方針。師生共同探究，論證臺灣自古以來就是中國的領土，使學生對臺灣問題形成較深刻的認識。其模式為：提出探究問題一課堂討論一觀點展現一歸納總結。
2．讓學生體驗知識的形成過程，引導學生查閱資料，學會從資料中獲取歷史信息的方法；把握黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針，掌握“汪辜會談”等基本史實。

三、教學設計思路

本課教學主要圍繞海峽兩岸的交往展開。教師組織學生收集有關資料，結合學過的知識，以文字形式整理出“臺灣自古以來就是中國的領土”，通過課堂討論，了解臺灣的歷史。通過師生廣泛的討論及進行建設性想像，勾畫出祖國統一后的美好前景。最后舉辦“海峽兩岸交流”展覽會（課前做好準備：查閱網站、書報，搜集資料并閱讀教科書），了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢，培養愛國主義情感。
本課教學程序框架：

【說明】框架中的“拓展”是指“海峽兩岸的交往”這一主題由課內向課外拓展；通過廣泛收集、整理分析和處理資料，使學生學會學習，培養他們的創新能力�？蚣苤械摹爸�識鏈接”是指通過對臺灣自古屬中國的對比研究，使學生認識到“海峽兩岸人民渴望祖國統一”的史實，培養學生用辯證的觀點去發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。

四、教學引入

方法1

創設情境法

多媒體放映香港澳門回歸紀實片段（全國上下激動、興奮的場面）。
教師導入：1997年7月1日離家近百年的香港順利回歸；1999年12月20日，離家300多年的游子——澳門回到了母親懷抱！這是祖國統一道路上的輝煌篇章。此時此刻，我不禁想起了唐代詩人王維的名句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。在祖國這個大家庭里，還少誰呢？（生：臺灣）
提出問題：那么，祖國的統一大業是如何推進的？臺灣與祖國大陸的關系如何？引入新課。

方法2

激趣引入法

播放余光中的《鄉愁》，教師介紹：《鄉愁》的作者是臺灣著名現代派詩人余光中。這首詩，表達了海峽兩岸人民渴望祖國統一的共同心聲。海峽兩岸原來的關系如何？祖國統一大業是如何推進的？引入新課。

方法3

歌曲引入法

播放音樂，師生共唱《七子之歌》。
師：歌詞中澳門在深情地呼喚：“母親啊母親，我要回來，回來……”1999年12月20日，澳門終于回到了魂牽夢繞的祖國。我們每一個中國人都感到無比驕傲和自豪，同時，所有的華夏兒女都有一個共同的心愿，那就是希望臺灣也早日歸來，實現祖國的統一。引入新課。

方法4

激情引入法

出示教科書課前導入框的圖片，教師介紹：1993年10月，在北京保利大廈劇場的舞臺上，風帆隨著驚濤駭浪上下翻卷，祖國大陸的先民正在駕舟渡海，與大海搏擊。臺下的觀眾熱烈的掌聲陣陣不息。這是臺灣藝術家演出的舞劇《薪傳》的一個場景。這個舞劇表現了三百年前來自祖國大陸上的先民跨越海峽、開拓臺灣的艱辛歷史，也表現了兩岸同胞一脈相承的親情。這次演出正是兩岸文化交流盛況的一個縮影。引入“海峽兩岸的交往”（出示課題）。
五、重點解決和難點突破
本課重點是黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針。
本課的難點是“和平統一，一國兩制”的對臺基本方針。
要解決重難點，可以利用多媒體演示圖片，結合課文內容，提出探究問題。通過互相探究、交流，找出海峽兩岸交往日益頻繁的史實，引導學生為祖國統一做一些力所能及的事，樹立他們的歷史責任感和使命感，陶冶愛國主義情操。

活動內容1

課前由學生查閱臺灣的歷史知識，以“臺灣自古以來就是中國的領土”為題，在課堂上針對這一題目展開討論，達成共識：臺灣自古以來就是中國領土的組成部分，古稱夷洲。明末（1624年），荷蘭殖民者曾侵占臺灣。清順臺十八年（1661年），民族英雄鄭成功驅逐荷蘭殖民者，收復臺灣。甲午中日戰爭后，自1895年，臺灣被日本侵占達50年之久。1945年抗日戰爭勝利后，臺灣歸還我國。1949年，蔣介石的國民黨政府敗逃臺灣，將臺灣與祖國大陸人為地分離開來。1950年，美國“第七艦隊”開進臺灣海峽，阻撓中國人民解放軍統一祖國，從此形成了海峽兩岸長期的對峙局面。
利用多媒體演示黨和政府對解決臺灣問題一以貫之，同時又發展變化著的方針政策及相關資料，提出探究問題：
（1）新中國剛成立時，黨為什么決定武裝解放臺灣？
（2）20世紀50年代中期，黨為什么確立用和平方式解放臺灣的思想？
（3）改革開放后，黨為什么不再用“解放”一詞談臺灣問題？
教師引導學生探究以上三個問題，理解黨和政府對臺方針政策與時俱進的變化過程，讓學生認識到中國共產黨始終把國家、民族利益放在首位，中國共產黨是國家、民族利益的忠實代表，培養學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國的情感。
【評析】
通過利用多媒體演示，提出一些探究性問題，引導學生自主探究問題，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，對培養學生主動參與學習過程自主探究解決問題，以及創新能力具有重要意義。

活動內容2

師：哪位同學能說一說歷史上的“一國兩制”的例子？
生：唐朝時邊疆民族與中原的“一國兩制”。
生：抗日戰爭時期中國共產黨領導的抗日根據地與國統區采用“一國兩制”。
生：港澳回歸后實行“一國兩制”的政策。
師：祖國統一后，在臺灣實行“一國兩制”與歷史上的“一國兩制”是否一樣呢？
生：不一樣。
師：請具體說明。
生1：臺灣特別行政區可以有自己的獨立性。
生2：臺灣可以有自己的軍隊，只是不能構成對大陸的威脅。
生3：大陸不派人駐臺，不僅軍隊不去，行政人員也不去。
生4：臺灣的黨、政、軍系統都由臺灣人自己來管。
得出結論：“和平統一，一國兩制”解決臺灣問題后，祖國的統一與歷史上任何時候的統一都會不同，是前無古人，現無成例的開創性的偉業。
師：在“和平統一，一國兩制”方針指導下，黨和政府采取了一系列消除隔閡、緩和兩岸關系的措施。（請學生朗讀教科書有關文字。）
師：中國共產黨“一國兩制”的構想和緩和兩岸關系的措施，在臺灣島內外引起了強烈的反應，臺灣當局不得不調整了對中國大陸的政策。開放民眾赴祖國大陸探親，并在經貿、學術、新聞出版等方面采取較為松動和彈性的做法，海峽兩岸同胞近38年的隔絕狀態終于被打破。（指導學生看“大陸臺灣人士到臺北紅十字會要求與內地親友通信并到內地探親”插圖，插圖反映兩岸交流日益頻繁。）
師：隨著海峽兩岸交流的日益密切，兩岸開始進行經濟性商談和政治對話。（出示“汪辜會談”的圖片及資料），引導學生結合教科書了解“汪辜會談”，認識“汪辜會談”搭起了兩岸溝通的橋梁，對發展兩岸關系和兩岸交流的秩序化將是一座豐碑。
師：臺灣和祖國大陸的統一，是海內外中國人的共同心愿。然而，臺灣當局卻在國際上制造“兩個中國”、“一中一臺”的活動。這違背了一個中國的原則，破壞了和平統一的基礎。（學生列舉臺獨分子及臺獨活動、外國勢力的干涉，就此發表看法。通過討論認識到要實現祖國的統一大業，必須反對臺灣當局制造“兩個中國”、“一中一臺”的活動。）
（出示江澤民提出的發展兩岸關系、促進和平統一的八項主張。）教師明確：中共關于解決臺灣問題的政治態度是，解決臺灣是中國的內政，不希望別國干涉，一貫主張以“和平統一，一國兩制”基本方針解決，堅決反對“臺灣獨立”，反對任何旨在制造“兩個中國”、“一中一臺”的圖謀，不承諾放棄武力解決。
師：堅持統一，反對分裂，是每一個炎黃子孫神圣的歷史責任。我們中學生該怎么辦？
生：（學生積極討論。）我們中學生應努力學習科學文化知識，學習、宣傳“一國兩制”構想，為實現四化，振興中華，完成祖國統一大業做出自己的貢獻。
【評析】
本案例在師生互動的基礎上，通過探究問題及小組合作交流，讓學生自己去感受、理解知識的產生和發展過程，使學生在自主學習中獲得一種新體驗，增強了學生自主探究、合作交流的意識，發展了學生獲取新知、分析問題以及合作交流的能力。

六、教學拓展

中國大陸和臺灣的和平統一

一、閱讀下面材料，結合你的課外知識，開展拓展研究
材料一：問題的核心是祖國統一。和平統一已成為國共兩黨的共同語言。但不是我吃掉你，也不是你吃掉我。我們希望國共兩黨共同完成民族統一，大家都對中華民族作出貢獻。
我們不贊成臺灣“完全自治”的提法。自治不能沒有限度，既有限度就不能“完全”�！巴耆�自治”就是“兩個中國”，而不是一個中國。制度可以不同，但在國際上代表中國的，只能是中華人民共和國。
（《鄧小平文選》第三卷）
材料二：“一個國家，兩種制度”的構想是我們根據中國自己的情況提出來的，而現在已經成為國際上注意的問題了。中國有香港、臺灣問題，解決這個問題的出路何在呢？是社會主義吞掉臺灣，還是臺灣宣揚的“三民主義”吞掉大陸？誰也不好吞掉誰。如果不能和平解決，只有用武力解決，這對各方都是不利的。實現國家統一是民族的愿望，一百年不統一，一千年也要統一的。怎么解決這個問題，我看只有實行“一個國家，兩種制度”。
（《鄧小平文選》第三卷）
二、研究方法

1．確立課題：中國大陸和臺灣的和平統一。
2．探究方法：請同學們利用課余時間到圖書館或網站查閱資料。
3．探究過程：
（1）假設：臺灣“完全自治”。
（2）驗證：
生1：臺灣“完全自治”就是兩個中國，而不是一個中國。
生2：中國分裂就會損害中華民族的根本利益。
生3：外國勢力就會插手臺灣事務，干涉中國內政。
生4：那就意味著中國還未獨立，后患無窮。
（3）結論：臺灣“完全自治”是制造“兩個中國，一中一臺”的陰謀，海峽兩岸人民是決不會答應的。因此，假設不成立，所以說中國大陸和臺灣只有和平統一，實行一國兩制才符合中國的國情，維護中華民族的根本利益。
4．活動總結：
請你就“中國大陸和臺灣的和平統一”這一問題提出設想，寫一篇小論文。
七、評價建議
知識與技能評價建議

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuer/73632.html

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