第一課 藤野先生
本文分層依據：第一部分：在東京
第二部分：在仙臺
第三部分：離開仙臺后
添改講義――認真負責 治學嚴謹
糾正解剖圖――嚴格要求 熱情誠懇，認真
關心實習――正直熱誠 沒有狹隘的民族偏見
了解裹腳――求實精神 能以公正心來對待弱國學生，而且給以極大的慣性和幫助
本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往（明線）
“我”的愛國感情的變化（暗線）
清國留學生：不學無術，附庸風雅，思想腐朽
“實在標致極了”：反語，表達了強烈的憤懣、諷刺之情。表達了作者對他們的厭惡譏諷和輕視。
何嘗不：反詰語氣，加強肯定
酒醉：表達了對愚昧麻木的人的痛恨
竟：飽含了對先生的歉意和自責
魯迅對中國人的態度：哀其不辛，怒其不爭
日暮里：勾起了魯迅家國之愁思
水戶：這是富有民族氣節和愛國熱情的抗清志士朱舜水的客死之地。
大概是物以希為貴罷：魯迅作為弱國子民的辛酸，也是他強烈民族自尊心的體現。
所以……當然……：用來強調，作者有意以反語的方式揭示“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊。
刺耳：“萬歲”歡呼，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心
……雖然……：倒裝轉折復句，強調了藤野先生留給我的深刻印象――偉大。
注釋：1選自《朝花夕拾》 2爛熳（man）：即爛漫 3富士山：日本第一高峰，日本人奉為“圣山” 4油光可鑒：很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照 5兼以：加以 6斗亂：飛騰雜亂。斗通“抖” 7蘆薈（hui） 8掌故：關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。 9模糊：指馬虎、不講究 10落第：考試不及格 11《新約》：基督教圣經《新約全書》的簡稱，記載耶穌和他的門徒的言行 12托爾斯泰：指列夫 尼古拉耶維奇 托爾斯泰（1828-1910），俄國著名作家。作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等 13不遜（xun）：無禮。遜，謙遜 14匿（ni）名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏 14猶言：如同說 15詰(jie)責：質問并責備 16托辭：借口 （魯迅棄醫從文的一段話選自《吶喊》自序） 18凄然：形容悲傷難過的樣子 19適值：正好遇到 美其名曰：給他取一個好聽的名字叫做
第二課 我的母親 胡適
文章回憶了作者童年、青少年時期，母親嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，表達了對母親的深切懷念和感激之情，贊美了母親優秀的品格。
本文分層：
一、（1-4） 我的性格特點和童年生活
二、（5-12）母親對我的管教
三、（13） 母親對我的影響
第二部分：
○1對我學習上的督促
○2嚴厲的管教的方法
○3犯錯的嚴厲懲罰
○4用舌頭舔“我”的病眼
○5除夕打發債主
○6與嫂子們的相處，及如何處理她們的矛盾
○7母親受到人格侮辱的反應
前三段內容并非閑筆，既為下文寫母親做了鋪墊，又于文末相呼應。
母親為人：仁慈溫和，嚴父慈母，克己謙讓，寬容善待，很有剛氣
教子：嚴格
“與嫂子們的相處”：寫了母親的以身示范對“我”的耳濡目染，潛移默化，不僅寫了言傳，更寫了身教。
如果……如果……如果……：用假設表現自己已經具備的美德，表現了他不溢美，不自夸的品質，也符合自傳的語言特點。
不能不：雙重否定來肯定“打了一點底子”，既表明態度，又不是很絕對。
注釋：1選自《胡適自傳》。胡適（1891-1962），字適之，原名胡洪?，安徽績溪人，學者。著有《嘗試集》《胡適文存》 2文縐縐（zhou）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 3翳（yi） 凡：總共
主謂句是由主謂短語構成。
動詞主謂句由動詞或動詞性短語做謂語
形容詞謂語句由形容詞或形容詞性短語做謂語
名詞謂語句由名詞或名詞性短語做謂語
主謂謂語句由主謂短語做謂語
非主謂句是由單個詞或主謂短語以外的短語構成的
動詞非主謂句由動詞或動詞性短語構成
形容詞性非主謂句由形容詞或形容詞短語構成
名詞非主謂句由名詞或名詞性短語構成
第三課 我的第一本書 牛漢（七月詩派）
爸爸對我的關心，同學之間的友誼
人生道路上的第一課
生活的艱辛，人間的溫情，上學的樂趣
快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）
2跟父親相處（父子之情）
3同學朋友之情
父親摸摸我頭上的“馬鬃”：表現了父親對兒子的疼愛和聽到兒子取得好成績的欣慰
父親深深嘆著氣：一方面對兒子的做法表示贊同，也為喬元貞家的貧困表示同情
人不能忘本：雙關，字面意思指書本，更是指人生成長過程中最有價值、最基礎最初的東西。
人物：“我”、父親、祖母、喬元貞、馮百成、“狗”
作者寫“第一本書”的態度：崇敬，珍愛
父親：知書識理，關心孩子的學業，溫和善良，理解孩子，樂于助人，尊重孩子的友情，對孩子負責
注解：1選自《文化名人憶學生時代》
第四課 列夫?托爾斯泰 茨威格
本文結構：一（1-5）托翁的外貌特征（比喻和夸張聯用，使得畫面氣韻生動，使人產生無窮的遐想。多用抑筆）
二（6-9）托翁非同尋常的眼睛（高度贊美）
托爾斯泰代表作：《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》
段落大意：
1須發特征 2臉部輪廓結構 3面容表情
4長相平平，是俄國普通大眾的一員 5拜訪者對他的外貌表示失望
6犀利的目光 7富有感情 8眼睛的威力
9缺少幸福
這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害：目光犀利深刻，有深刻的洞察力
托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠：夸張手法，寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的全方位觀察力
眼皮一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情的追尋其獵物來：表現托爾斯泰用眼睛觀察社會、人生、時代，并揭示其本質。
當這一副寒光四射的匕首轉而對準他們的主人事是十分可怕的，因為鋒刃無情，指戳要害，真好刺中了他的心窩：作為現實主義作家，托爾斯泰勇于自我解剖，自我批判。
他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福：因為托爾斯泰看透了暴政、黑暗、虛偽和苦難，看清了造成痛苦的原因，盡自己的畢生努力去改變，但事與愿違，醫生處于痛苦之中。
介紹眼睛： 精細深刻 進步思想
廣闊高遠 腐朽思想
比喻：眼睛（本體） 喻體：珠寶、探照燈、獵鷹、晶體、匕首、獵人
目光（本體） 喻體：剛刀、手術刀、X射線、槍彈、金剛刀、黑豹、磁鐵
注解：1節選自《三作家》 2髭（zi） 3髯（ran） 4鬈（quan） 5米開朗琪羅：意大利文藝復興時期的雕塑家、畫家、建筑師和詩人。 6陀思妥耶夫斯基：俄國著名作家。主要作品有《白夜》《罪與罰》《白癡》《卡拉瑪佐夫兄弟》等 7器宇：氣概，風度 8禁錮（gu）：束縛，限制 9鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出 10正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。 11軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 12頷（han）首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
13誠惶誠恐：惶恐不安 14锃（zeng） 15廣袤（mao）無垠：廣闊無邊。 綹（liu）
第五課 再塑生命 海倫?凱勒
分段：
一、（1-13）莎莉文老師教“我”認識具體事物
二、（14-21）莎莉文老師教“我”走進大自然
三、（22-39）莎莉文老師教“我”認識“愛”這個抽象事物
本文表現了作者對求知的熱望及艱辛而又愉快的生活經歷。
安妮?莎莉文老師：愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術家。
海倫：有毅力，自強不息，不屈不撓，好學聰明，悟性極高，情感豐富
再塑生命：1愛的光明照到了“我”的身上
2讓“我”回到了自然，理解自然
3教“我”懂得了什么是“愛”
他很高興得想吻我：1以真情回報海倫的送花舉動
2借此機會讓海倫感悟、理解什么是“愛”，喚醒海倫的愛
你摸不到云彩，但你能感覺到雨水：生動形象地比喻，藝術性地解釋了愛
沒有愛，你就不快活，也不想玩了：不僅使抽象的概念，變得具體形象，而且將愛的含義跟孩子的實際生活聯系在一起。
注解：1選自《假如給我三天光明》 海倫?凱勒（1880-1968），美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但他自強不息，克服巨大困難讀完大學。一生寫了十幾部作品，同時致力于求助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫?凱勒。（美國：馬克?吐溫）
2莎士比亞（1564-1616）英國文藝復興時期杰出的戲劇家和詩人，代表作有《羅密歐與朱麗葉》，四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，喜劇《威尼斯商人》等一百多首十四行詩。
第二單元
散文詩：
作家：高爾基，泰戈爾，鄭振鐸，屠格涅夫
特點：象征手法（托義于物）
短小精悍（篇幅）
抒情性強
第六課 雪 魯迅 散文詩
青春的消息，壯健的處子的皮膚
江南的雪（1-3）：滋潤美艷 冬花雜草
柔美 雪羅漢的潔白明艷
美麗且富有生機和活力 蜜蜂
如粉，如沙，決不粘連 孤獨的雪
北國的雪（4-6）：壯美 隨旋風蓬勃奮飛 死掉的雨
在日光中旋轉升騰 雨的精魂
江南的雪：一方面作者惋惜美好的事物不能常在，另一方面暗示如江南的雪的美好事物經不起環境外了的打擊，不能過于眷戀。
北國的雪：用了一連串動詞，展現出北國的雪的奮斗和向上，決不妥協的個性，以及鋪天蓋地、橫掃千軍的氣勢。
北國的雪的環境：“無邊的曠野，凜冽的天宇”象征了當時極度黑暗和嚴酷的社會現實。
向上：指人身上向上的精神
但是：結構上承上啟下，內容上提示全文重點，表明作者的情感傾向，相較于優柔的江南的雪，作者更贊頌壯美的北國的雪。
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂：摒棄柔弱的部分，剩下堅強的部分，凝成雨的內核。
注解：1選自《野草》
魯迅詩：天地余一卒，荷戟獨彷徨
第七課 雷電頌
郭沫若作品《女神》白話詩
《屈原》《高漸離》《棠棣之花》歷史劇
本文運用多種修辭，增強了語句的氣勢和感情色彩，具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
分段1（1-8）詩人呼喚風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的激憤，對光明的禮贊和向往。
2（9-13）借指斥神鬼木偶來抨擊昏庸腐朽的當權者
本文運用了多種修辭：擬人、夸張、反復、比喻、排比、呼告
呼告：在敘述描寫所涉及的人或物時，采用直接對話呼喚的方式
象征：具體事物代替抽象的概念、思想、精神
1風雷電：象征變革社會現實的力量
2洞庭湖、東海、長江：象征了國家和人民
3有形的及無形的劍：屈原的佩劍（陸離），斗爭的精神，堅定的信念
4土偶木梗的群像：無德無能，昏庸腐朽，欺民惑眾的當權者和官僚
5小島：象征一個理想的社會
本文的藝術特色
1運用了象征手法
2修辭手法的綜合運用
3想象瑰麗奇特，富有浪漫主義光輝
哭，苦有什么用？……：揭示了統治者的外強中干的怯懦本質
鼓動吧，風！……毀滅呀！：表現了屈原鞭撻一切污穢，橫掃一切的邪惡力量的頑強的斗爭精神，體現它與黑暗勢力斗爭到底的浩然正氣。
呼喚風雷電：表達了摧毀黑暗社會的強烈希望，對光明未來的強烈追求。
抒情方式分為間接抒情和直接抒情（直抒胸臆）
注釋：1節選自《屈原》
第八課 短文兩篇 巴金
主題：表達了作者對光和熱的追求和向往，對美好事物的企盼和渴望，要遠離黑暗、寒冷、死亡，要使民族得到解放
巴金，現、當著名文學家，原名李堯棠，字芾甘。
巴金作品：長篇《家》《春》《秋》（激流三部曲）
《霧》《雨》《電》（愛情三部曲）
中短篇《將軍》《神?鬼?人》《復仇》
散文《龍?虎?狗》《還魂草》
注釋：1選自《巴金選集》，原載散文隨筆集《龍?虎?狗》中，寫于1940年至1941年。
日
燈火和太陽都能發光，都能發熱
本文敘述了飛蛾撲火、夸父逐日
表達了對光明的熱烈追求
但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死：表達了作者不愿茍且偷生，而要為了民族的解放而奉獻一切的人生追求
月
月光冰冷，是死了的光
本文寫了嫦娥奔月，她獲得了寒冷寂寞的生
難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生嗎？：表達了對生者的期盼，希望他們擔負起拯救民族的重任
第九課 海燕 高爾基 前蘇聯
高爾基作品：《母親》
《童年》《在人間》《我的大學》（自傳三部曲）
本文線索：暴風雨的逼近
本文修辭：比喻，擬人，夸張，反復
“暴風雨將要到來”，海燕高傲的飛翔，渴望暴風雨的來臨
海上暴風雨的圖景 “暴風雨逼近”，海燕搏擊風浪，迎接暴風雨
“暴風雨即臨”勇敢的海燕以“勝利的預言家”的姿態熱情的呼喚暴風雨
海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔：寫出了海燕矯健的姿態
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲：寫出大海強大的力量，浩大的聲勢
它在大笑，他又在號叫……：表現海燕的樂觀自信、堅強勇敢、慷慨豪邁
他從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，他深信，烏云是遮不住太陽的――是的，遮不住的：反動派是紙老虎，表達了一種必勝的信念
暴風雨！暴風雨就要來啦！：強化海燕興奮喜悅的心情，預示著革命的到來。
海燕是：高傲的黑色的暴風雨的精靈的藝術形象，象征著英勇善戰的無產階級的革命先驅
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏
海鴨：呻吟，嚇壞了
企鵝：蠢笨，膽怯
以上三者象征害怕革命破壞他們的安樂窩的形形色色的不革命假革命者。
海燕與以上三者對比，突出了海燕的形象。
大海：象征廣大人民群眾的力量
環境描寫（渲染烘托）
烏云、狂風、雷聲、閃電：象征反革命的黑暗勢力
暴風雨象征一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命
本文藝術特色：
1．象征手法
2．豐富多彩的修辭
3．圓熟精湛的技巧：對比，烘托
4．句式靈活多變
5．用詞準確生動
作者：抑惡揚善，愛憎分明
讓暴風雨來得更猛烈些吧：祈使句，表達了作者期盼經受革命風暴的洗禮，及召喚革命者奮起反抗，贏得解放的豪情，同時充滿了必勝的信心。
注釋：1《海燕》是高爾基在1901年三月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。 俄國大革命爆發于1905年
句子成分
第十課 組歌 紀伯倫
藝術特色：
美在：1表達上富有詩韻和節奏，語言上的佳詞麗句
浪之歌
徹夜不寐：守護世界，讓世界更和諧，更美麗
這就是我的生活；這就是我終身的工作：海浪和作者的形象已經融為一體，這句話既是海浪的傾訴，又是作者自己堅定的聲音。
雨之歌
1灑落如銀線瀉地 珍珠 散落的雨（造福他人）
雨 �。舶殡S雷而來的雨（滋潤萬物的雨）
�。城脫舸皯舻挠辏▎⒌闲撵榈挠辏�
雨的形象：奉獻著、使者
注釋：1選自《淚與笑》，紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》
第十一課 敬畏自然 嚴春有 議論性散文
作者在議論上層層推進
一、引論 1人類要征服自然是不自量力的：論歷史、論關系、論智慧
二、本論 2-4人類的智慧不值得驕傲：從航天事業來講
從人類的認識史
從礦坑成為陷阱
宇宙中存在智慧高于我們的生物
5 人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀
6-7 進一步闡述兩者的關系
8-10 宇宙有生命
三、結論 11人類應該敬畏自然
散文：語言富有文學色彩，運用了比喻排比擬人反問等修辭，有濃郁的抒情成分和感情色彩
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。
反問的作用是加強語氣，加重語言力量，激發讀者感情，給讀者造成深刻的印象
設問 自問自答
反問 答案在問句本身
第十二課 羅布泊，消逝的仙湖 吳剛
報道文學：新聞/文學
本文主題：保護自然，合理開發利用資源，保護生態系統，人與自然要和諧相處
注解：1節選自《善待家園――中國地質災害憂思錄》（《2001年度中國最佳報告文學》）
《西域水道記》：清代徐松撰。
羅布泊：過去 生命綠洲
現在 死寂荒漠
變化原因：1盲目地利用塔里木河水資源，導致河道下游干涸，羅布泊斷水，生態環境徹底惡化 2人為改道，導致下游干旱缺水
第十三課 旅鼠之謎 位夢華 科學小品
旅鼠三大迷：1繁殖能力驚人，是動物世界之最
2一旦繁殖過多就有種種自殺現象
3死亡大遷移
記敘文六要素：時間：有一天
地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址
人物：“我” 丹尼斯
起因：“我”抓到一只旅鼠
經過：丹尼斯為我講述旅鼠的種種奧秘
結果：丹尼斯發表感想
啟示，教訓：1人類不應該毫無節制的繁衍下去
2萬事萬物都是自然研究的對象
3自然界本身具有調節機制
4自然界有許多未解之謎
注解：1選自《科技日報》
第十四課 大雁歸來 利奧波特 散文
本文主旨：保護野生動物，珍愛野生動物
作者認為大雁是真正的春天的使者，大雁給人們帶來了春天的生機、希望和喜悅。
作者對大雁懷著喜愛、期盼、贊美的感情。
回來的大雁是香蒲乃至萬事萬物擺脫了嚴寒的冬日，迎來了生機勃勃欣欣向榮的春天
遷徙中的大雁，它的叫聲是帶著野性的詩歌，給整個大地帶來了生機和詩意。
本文兼有知識性，形象性，抒情性，大雁人性化的形象躍然紙上，使人如見其形，如聞其聲。
注釋：1節選自《沙鄉年鑒》。利奧波特，美國著名環境保護主義者。
第十五課 喂――出來 星期一
題目是一個年輕人的叫聲，以此為題，能吸引讀者，更富哲理，揭示本文主旨。
“洞”表現人們的幻想和可笑，也警示了世人不積極徹底治理環境污染，人類將遭受滅頂之災。
結尾戛然而止，留給我們想象的空間，更含蓄，更耐人尋味，發人深省，所起的警示作用更強烈。
注解：１選自《不速之客――星期一短篇小說選》。星期一，日本現代小說家。 2莫衷一是：不能得出一致的結論 3牟（mou）取 4眾目睽睽（kuikui）：大家的眼睛注視著
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