水的分解
一、目標：
1.掌握電解水的實驗現象和反應原理，認識分解反應的特征。
2.能夠對水分解反應進行微觀解釋，認識化學反應的實質。
3.理解分子、原子的概念和性質，能說出由分子、原子構成的物質種類。
二、重點：
1.電解水的實驗分析與反應原理。
2.水分解的微觀解釋。
三、教學準備：
多媒體、電解水的實驗裝置、酒精燈、火柴、木條。
四、教學過程：
教學程序教師活動學生活動知識歸納設計意圖
知識回顧問題1.分子具有哪些基本性質？

問題2.你能用分子的觀點解釋水受熱蒸發變成水蒸氣這一現象嗎？

思考、回答。

小組內交流，展示完整的答案。

1.分子很小
2.分子不斷運動
3.分子間有間隔

水分子獲得能量，運動速度加快，分子間隔變大，分子掙脫了原之間的束縛，自由擴散到空氣中

為學習原子的性質鋪墊。

為比較理解水分解的微觀實質鋪墊。
問題情境1引起思考與猜測：
如果在水中插入電極通直流電后會是什么情況？
演示電解水實驗。

學生觀察現象

激發探究學習的興趣。
自主探究教師巡視指導。
組織教室后排同學到講臺觀察現象。
演示實驗：檢驗水分解后的氣體。
多媒體展示：“氧正氫負，氫二氧一”閱讀教材完成學案中設計的題目。
各組的同學到黑板上板書展示。
觀察并歸納現象。1.兩個電極上產生氣泡，負極產生的氣體體積約為正極產生氣體體積的2倍。
2.負極氣體能被點燃，正極氣體能使帶火星木條復燃。
引導學生閱讀本，熟悉教材內容，讓低層次的同學達到識記的目的。
交流點撥結合學生板書引導分析：
1.字表達式的意義。
2.分解反應的特征。
3.水的元素組成。理解、掌握

思考教師提出的問題并積極回答。1.字表達式中的三要素：反應物、生成物、反應條。字表達式的讀法。
2.分解反應是一種“一變多”的化學反應。
3.水是由氫氧兩種元素組成的。

初步掌握化學反應的表示方法，認識化學反應的分類思想。
問題情境2提出問題引發思考：
為什么產生的氫氣和氧氣的體積比為2：1？

思考
產生認知沖突，激發思考積極性。
自主探究多媒體呈現：
反應的微觀示意圖。理解、觀察、結合自主學習內容思考。提示在同溫同壓下，氣體的體積與分子的數目有關。
擴展視野。
交流釋疑[ 巡視指導

提問：化學變化的實質是什么？小組內交流自己的思想。
在全班進行展示。1.在通電的條下，水分子分為氫原子和氧原子，氫原子和氧原子兩兩結合分別構成氫分子和氧分子，大量的氫分子和氧分子分別構成了氫氣和氧氣。
2.化學變化實質是分子破壞成為原子，原子重新組合成新的分子。

從微觀的角度認識化學變化的實質。
點撥提升1.：
比較水蒸發和水電解兩個微觀示意圖，你認為它們有什么不同？
板書分子、原子的概念。
2.呈現問題：
下列現象說明了原子具有什么性質？
①報紙上的一個墨點含有1018個碳原子。
②長期放置一起的金和鉛會相互融合。
③溫度計中的水銀體積會受熱增大。思考、回答

理解，做筆記。

思考回答。1.水蒸發分子本身結構不變，水電解分子結構發生了變化。

2.分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子時化學變化中的最小粒子。在化學變化中，分子可分成原子，原子不能再分。

3.原子體積質量很小，是不斷運動的，原子之間有間隔。

通過比較認識分子、原子的概念，在具體情境中體會原子的性質。
拓展應用播放視頻：
氧化汞受熱分解的實驗
問題1.寫出這一反應的字表達式。
問題2.從微觀的角度分析這一反應的實質學生觀看。

板書

分析回答

氧化汞分解生成汞和氧氣。
鞏固應用所學的知識，同時體會原子也可直接聚集構成物質。
本節內容需要記憶的知識較多，以后要注意鞏固

本文來自：逍遙右腦記憶 /chusan/43618.html

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